最近，博士進入中小學當老師的新聞衝上“熱搜”。有人覺得博士到中小學任教是一種人才浪費，有人覺得中小學也需要高學歷人才。對此，專家&&，教育的複雜性遠遠高於其他很多行業，需要更多的高層次人才參與；高學歷人才進入基礎教育行列能促進教育發展提質。但是，學校在招聘時不能“唯學歷論”，而是應該綜合考慮應聘者的能力、品德等各方面因素。
■現象
中小學教師都得碩士及以上學歷
進入招聘旺季，越來越多的高學歷人才出現在中小學校園應聘者行列中，其中不乏清華、北大等名校的碩士、博士研究生。
記者調查發現，北京大多數中小學，“碩士研究生及以上學歷”幾乎是教師入職的基本“門檻”。比如：北京八中10月底剛剛發布的招聘公告中，在“學歷條件”一欄，對應屆畢業生和在職教師及社會人員的要求均為“碩士及以上”；北大附小招聘語文、數學、體育教師各1名，任職條件明確“2022年應屆碩士畢業生及以上學歷”；海淀外國語教育集團對學科教師要求“具備全日制院校（師範類）本科及以上學歷，有普通話等級證和相應教師資格證”，明確“研究生、博士生優先”。
各中小學公開的教師信息中，博士學歷的教師也不在少數。比如：北京市一零一中學具有博士、碩士學歷教職工100餘人，其中不少來自北京大學、北京師範大學等名校。
“博士老師”的工作有什麼不一樣嗎？記者採訪了兩名具有博士研究生學歷的中小學老師。
李毅：“當老師最重要的是責任心”
職務：北京二中經開區學校一年級教師
學歷：中國科學院生態環境研究中心博士
一個紙杯，一點泡泡水，一起吹出“泡泡龍”認識無處不在的空氣；幾塊彩色黏土，捏成小球，將“原子”組合成“分子”；通過蠟燭的燃燒，觀察氧氣在空氣中的含量……在李毅的課堂上，孩子們的驚嘆聲、歡笑聲溢出課堂，孩子們在玩樂中把對科學的好奇心裝進了心裏。
今年9月，北京二中經開區學校開學，迎來首批小學一二年級學生。李毅加入這所新學校主要承擔行政管理工作，但她又不捨得課堂，便在一年級的課後服務時間裏開設了《科學小實驗》課堂，豐富學生的課後服務選擇。
2010年，李毅博士畢業成為教師，教過高中數學、高中化學，教小學一年級還是頭一回。在她看來，與高中比起來，小學的教學難度一點兒也不低。“教高中生，難的是講清楚知識的生成過程，分析清知識點的邏輯；但對於一年級的孩子來説，你得讓課堂足夠有意思，讓孩子們能夠坐得住。”
幾個月過去，李毅開始慢慢摸出了一些小門道，課堂要多提供互動體驗；使用小紅花、小貼紙作為獎勵，引導孩子們自覺維護好課堂秩序；在語言上，也要與低齡段的孩子實現同頻。
簡單的玩樂背後有巧思。利用自己的專業知識，李毅在玩樂中注入了很多知識點。比如，她將高中階段的原子、分子知識提前介紹給一年級的孩子。“不能小瞧孩子的理解力。”李毅説，很多面向低幼兒童的繪本中，已經有相關知識的滲透，只要方法得當，小孩子也能聽得懂。當然，這些知識都經過了她的“降難度”處理：用黏土搓一個小球是氧原子，兩個球粘到一起組成一個氧氣分子；通過氧氣再拓展到氮氣，帶領學生進行知識點的遷移。
一節實驗課不僅僅局限於一個學科的知識，李毅還努力將其他學科的知識納入其中。比如，觀察蠟燭在密閉空間的燃燒，在引導學生認識氧氣在空氣中含量時，她也會引入分數的概念。
感受：博士經歷成為教學資源
在李毅看來，博士得到的系統學術訓練、培養的學術研究態度，都成為了自己的教學資源。“孩子們想要做科學家，我會告訴孩子們做科學家需要一份執着的心、堅忍的意志和品質，在研究過程中也會遇到很多困難，從自己的經歷出發，孩子們也更有共鳴。”
從教這麼多年，李毅越來越覺得，作為教師，學歷不是最重要的，責任心才是。秉承着責任感和使命感，培養學生健全的人格和品格，她一直在路上。
