在實踐中探尋教育真諦
還記得2019年6月，第一次走進川中幼兒園，記者便被眼前鬱鬱蔥蔥的植物、環境幽雅的教室、取材于山間田野的工藝品，還有眼睛放光的孩子所吸引，不禁有些疑惑：“這哪裏像偏遠山村的幼兒園？”
“當初可不是這樣！”盡管時隔多年，但回憶起創辦時的情景，郭文艷依然動情，幾欲落淚：“沒電沒水、沒桌椅、沒大門、沒廁所，早上洗臉要端著臉盆，到很遠的工地上去接水……我們這些老師跟張園長一起，在四壁空空的教室裏，汗流浹背地白手起家。”
後來，為了籌建課程需要的生態種植園，郭文艷成了一個“不坐辦公室”的園長。那段時間，她淩晨5點便開始工作，中午稍作休息接著幹，一直幹到天黑，一天兩頭見星星。盛夏陽光刺眼、天氣炎熱，只見她赤腳揮鋤，彎腰拔草、撒化肥，手上腳上都是泥。稍微有些空閒時間，她顧不上休息，就跑到班上給孩子上課。
有人到幼兒園找她，問園長辦公室在哪裏。教師們都會説：“園長的辦公室好找，但是園長不好找。因為我們園長幾乎從來不坐辦公室。”
生活的艱苦尚可以接受，可面對教育理念落後、辦學資源緊缺、教具學具匱乏等狀況，郭文艷犯了難：如何因地制宜開設課程？我們要培養什麼樣的孩子？
一切從頭開始，需要怎麼做？郭文艷想到了我國學前教育的開創者陳鶴琴。“對于鶴琴先生的‘活教育’，我們不能簡單照搬，要進行本土化的創新落地。”在此理念引領下，川中幼兒園遵循規律、回歸樸素，構建起了適合幼兒發展的生態教育園本課程體係，致力于培養崇尚自然、遵循自然、自主自由的社會公民。
“與城市幼兒園相比，鄉村幼兒園雖然缺乏現成可用的資源，但是山間田野、河道密林隨處可見的農作物、樹葉，農耕技術、四季變化等，都是孩子體驗、學習、成長的獨特而優質的課程資源。”郭文艷説。
一片片原本枯黃的玉米皮，在孩子們的手中變成了拖鞋、靠墊、盛開的花朵等，這是“玉米皮”課程。在教師的引導下，孩子們用野菊花、枯樹枝、廢舊紙箱、玻璃瓶等進行各具特色的花藝創作，這是“插花”課程。這些“自然課程”提升著孩子們發現美、欣賞美、創造美的能力。
這是屬于山裏孩子的課堂。
這是屬于鄉村教育的創造。
創辦社區大學助力鄉村振興
“孩子在幼兒園好不容易培養起的良好習慣，一回家、一放假，就一下子回到‘解放前’。長此以往，將嚴重影響孩子身心健康的可持續發展。”郭文艷對記者説，家園共育也有了一個大前提——要想改變孩子，首先得改變家長；只有家長好好學習，孩子才能天天向上。
為把家長引領到科學教育孩子的大軍中來，郭文艷請專家開展育兒知識專題講座，並定期帶領教師進行全員家訪活動，了解孩子的學習情況和家庭情況，幫助家長學習科學育兒知識。但這些，往往都是治標不治本。
為了徹底改變家長的思想意識，2014年，經中國農業大學教授孫慶忠指導，郭文艷為家園共育換了一個新思路——她帶領幼教團隊成立了全國第一個以幼兒園為依托的鄉村社區大學——川中社區大學。川中社大被定義為“不是家長學校，不是農民技術學校，是成人終身學習的公民學校”。
“川中社大每年都有發展，每年都有新的規劃，創新和發展的道路沒有盡頭，我們不敢停歇。”郭文艷説，“川中社大是平民教育，我們面對的教育對象是生活在鄉村裏的人，那麼就需要我們走進鄉村，在教學方法和課堂形式上都與老百姓近一些、再近一些，真正實現平民教育的價值。”
就這樣，在郭文艷的帶領下，川中社大又進行了一次新的嘗試和突破——在西平羅村和兆村創辦鄉村學堂。
如今川中社大的課程，也從最初的4門增加到24門，更加科學，也更接地氣：育兒知識、衛生保健等課程提高學員的生活認知水準；美術創作與欣賞、非洲鼓、音樂與欣賞等藝術課程豐富學員的精神生活；侯兆川自然風物與人文景觀、烹飪與家鄉美食等課程貼近學員的日常生活……每次課前，教師還為學員準備了豐富的熱身活動，如遊戲律動、音樂律動等。
郭文艷和她的團隊成員，現在不僅有著川中幼兒園教師、川中社大講師的雙重身份，每個人都還擔任著西平羅鄉一個行政村村委會副主任的職務。“我們想讓村裏的男女老少都走進社大，樹立起終身學習的理念，讓吵架和搓麻將的聲音變少，讓歌聲和讀書聲變多……”對此，郭文艷越來越有信心。
每次採訪郭文艷，記者腦海裏都會有一句小詩在回蕩：“苔花如米小，也學牡丹開。”是啊，郭文艷這一路走來，似乎只做了一件事——獻身鄉村教育，擔當育人使命。而郭文艷一直在做的，並將繼續做下去的，不正是以鄉村教育的綿薄之力來助推鄉村振興的國家戰略嗎？
鄉村振興需要教育力量的助推和凸顯。
鄉村教育需要郭文艷們的堅守與支撐。（記者 劉肖 《教育時報》記者 龐珂）
