建校於1969年的含谷中學，是一所有着50多年辦學歷史的公辦初中。隨着時代發展，師資結構老化、生源質量不高、資源壁壘突出、數字化適應難等問題日漸突出，如何破題成為關鍵。

轉機來自與重慶八中“雲校”的深度合作。2023年，含谷中學主動打破校際壁壘，依託數字化手段，引入八中名校資源，全面實施“八同步課堂+雙師課堂機制”，實現與八中“同教研、同上課、同作業、同考試、同講評”。八中名師線上授課，含谷教師線下輔導、答疑、補講，形成“四位一體”協同教學。

同時，學校建立了“雙師智學班”，引入數字點陣筆系統，實時採集學生學習數據，並通過大數據應用，建立電子數據&賬，生成學生個人數字畫像，幫助教師實現精準教學與個性化輔導，提升教育教學質量。

語文課上，教師陳潔按下遙控器暫停鍵，屏幕上重慶八中名師的教學視頻暫停。“剛才這個修辭手法分析，大家覺得理解有困難嗎？”她轉向學生，目光掃過講&一側的智慧屏——上面清晰顯示着通過點陣筆實時反饋的學生理解曲線。幾秒後，她根據數據反饋，調出預備好的補充微課片段。

簡單的“搬運”和“複製”只會導致“水土不服”，真正的融合必須發生在課堂的微觀層面，必須經由教師的內化與創造。2024年，含谷中學構建S2C數字教育體系，實現數據驅動的個性化教學與教研循證化，特別是建立的全息共備機制，通過部署在教室前端的高清直播等身屏幕，含谷中學教師能夠沉浸式參與八中學科教師備課、聽課、研討全過程。

“過去我們看教學錄像，看到的是剪輯後的成品。但現在，能實時看到八中教師在備課組討論中，為了一個文言文句子的解讀而與其他老師辯論達成共識的過程。”語文教師李東梅對此深有感觸。她説，這種對思維路徑和決策邏輯的觀察，比任何現成的教案都珍貴。

通過全息共備機制，李東梅系統學習了八中名師課堂實錄與教研過程，教學設計與課堂掌控能力顯著提升，如今已成長為一名校級骨幹教師，多次在區級賽課中獲獎。

教師教學觀念從“經驗型”轉向“數據驅動型”，課堂教學從“單向傳授”變為“互動共生”，學生從“被動接受”走向“主動建構”……優質教育資源的引入和整合，正在深入改變和重塑含谷中學的教育生態，驅動着學校高質量發展的“基因引擎”，實現從“資源輸血”到“自我造血”的驚艷蛻變。

“太震撼了！原來課本上説的工業4.0智能製造就真實地發生在我們身邊。”在賽力斯鳳凰智慧工廠，看到機器臂舞動有序，智能AGV小車穿梭往來，整個生産過程如行雲流水般高效精準的智能化場景時，含谷中學的學生們無比興奮。

其實，“走出校園，參加社會實踐活動”在含谷中學早已常態化開展。

周一業&&，打造公平而有質量的教育意味着要為不同出身、不同背景的學生，提供同樣廣闊的視野、同樣多元的體驗和同樣豐富的成長可能性。為此，學校構建了“請進來+走出去”雙軌育人機制，毅然將課堂嵌入廣闊的社會天地，構建沒有邊界的“社會大課堂”。

憑藉地處高校雲集的西部科學城這一得天獨厚的區位優勢，學校聯動重慶大學、陸軍軍醫大學、西南大學等高校，實施“智力資源下沉”計劃，開展“含谷大講堂”系列講座，邀請各領域的名家進校園作主題分享，內容涵蓋藝術素養、心理健康、科學啟蒙、法治國防四大模塊，讓名家智慧成為滋潤學生成長的日常養分。

如果説“請進來”是打開了一扇窗，那麼“走出去”則是為學生推開一扇通往世界的大門。含谷中學以“大思政課”理念為引領，系統設計了“行走的思政課”育人體系，將學習場域從單一的教室，拓展至整個社會“育人場”，從培植家國情懷、激發科學興趣到塑造健全人格，形成了清晰的教育主線。

走進重慶醫科大學，學生們從“西遷精神”的故事講述中，深切感悟老一輩知識分子“胸懷大局，無私奉獻”的家國情懷；來到金鳳實驗室，聆聽科研人員分享探索未知的事例，學生內心的好奇心與創新之火被悄悄點燃；在重慶市第一中級人民法院，莊嚴肅穆的庭審現場，讓學生對法律的威嚴與社會公平正義有了最直觀、最深刻的認知……

每一次“行走”，都是一次主動的探索和心靈的觸動。

“在重醫，我們聽了‘西遷精神’講座，參觀了醫學模擬中心。我第一次感受到醫學事業的崇高，更深入理解什麼是家國情懷，這樣的課堂比書本更生動。”初三學生劉明艷感慨道。

這種體驗式、沉浸式的學習，是任何書本知識都無法替代的。含谷中學將頂尖的智力資源和社會服務資源，無縫對接到普通中學的課堂裏，極大地豐富了教育公平的內容，讓學生們公平享有一流的學術與文化熏陶。

教育的根本任務是立德樹人。

含谷中學深知，如果只關注學業成績的提升，而忽視學生心靈的成長，那這樣的教育公平是殘缺的，也是不可持續的。在含谷中學校園，心理健康教育被提升至與學科教學同等重要的戰略高度。

為了讓學生的喜怒哀樂被“看見”，遇到的成長困惑被“回應”，心靈的細微波動被“呵護”，學校系統化構建專業護航體系，與西南大學心理學部共建心理健康課程與諮詢服務體系，設立“心靈驛站”個體諮詢室與團體輔導空間，開發“情緒管理”“人際交往”“生涯規劃”三類心育課程模塊。

“每一次真誠的傾聽，都在修復他們內心世界的微小裂痕；每一盞用心點燃的心燈，都在為年輕的生命描繪希望的經緯。”今年9月，學校與西南大學心理學部的聯合授課合作正式啟航。西南大學團委學生聯合會心晴志願服務隊的11名固定隊員，以“隔周進班”的形式，走進含谷中學初一、初二年級各個教室。

“當我知道每兩周都會有‘小老師’來和我們聊聊心事，分享心理學知識，我感覺心裏踏實了很多。”一名初一學生如是説。不同於傳統的心理健康教育講座，這是一場為期一整個學期的“溫暖約定”。

志願者們憑藉其心理學專業的學識和與中學生年齡相近的“青春同理心”，為學弟學妹們量身定制了一系列心理健康課程，內容涵蓋壓力應對、學習動機、生命教育等青少年成長的核心議題。

同時，學校利用“5·25心理健康周”等重要節點，聯合西南大學師生策劃開展心理游園會、主題班會、心理劇展演等主題活動；校園裏設置“心靈樹洞”信箱，匿名收集學生煩惱，定期由專職心理教師與西南大學專家聯合回應。

除了常態化的課程，含谷中學積極聯動家庭、社會的力量，着力構建多層級、立體化的心理健康支持網絡。面向家長群體，開設“青春護航”家長課堂，如邀請陸軍軍醫大學博士生導師戴琴教授開展《學習壓力及調適》主題講座，教會家長如何識別孩子的心理信號，如何構建支持性的家庭環境；尋求社會專業指導，特邀校外心理諮詢服務公司專業團隊到校，為學生群體開展心理團輔系列課程。

一堂堂滋養學生心靈的溫暖課堂，一場場打開學生心扉的主題活動，標誌着學校的“護心”體系，已從單一的學校層面，拓展為“家-校-社”協同共育的堅固同盟，他們不僅是聆聽學生心事的“傾聽者”，更是助力健康成長的“加油站”。