如何真正把學習主動權交還給學生？如何讓成長在真實問題中自然發生？

“世界提出問題，我們尋找答案”成果展示活動現場。

近日，以“世界提出問題，我們尋找答案”為主題，重慶八中教育集團數據谷中學舉辦自主發展式學習成果展。六組課程項目成果以非遺微劇、賞花地圖、課堂桌游、綠植養護、定格動畫等多種形式發布，呈現了一場集文化傳承、校園生態、心理探索等內容為一體的學習盛宴，集中展示了數據谷中學在“自主發展式學習”模式上的深入探索與實踐成果。

以真實問題為起點，在項目實踐中培育核心素養

“所謂‘自主發展式學習’（Autonomous Development-Oriented Learning, ADL），即以學生長期自主發展為核心，通過真實問題情境、結構化支持與持續反思，促使學生逐步形成自主發展動力、能力與理想的學習方式。”數據谷中學相關負責人介紹，項目化學習正是這一模式的重要實施路徑。

基於此，學校秉持“讓成長自然發生，讓生命自主綻放”的辦學理念，將課程的發起權、選擇權和建構權更多地交還給學生，推動教師角色從知識傳授者向學習設計者和成長引導者轉變，打造自主探究課程與教師開發課程並行的自主發展課程體系。

“四川清音如何吸引同齡人？”“課間怎樣高效賞花？”“為何游戲讓人沉浸，學習卻難專注？”……這些來源於學生日常觀察與內心困惑的真實問題，成為了數據谷中學一系列課程項目的起點。

《清音迴響》微劇演繹。

《校園賞花電子地圖》展示。

學生展示課堂桌游《星游獵人》。

在此理念下，六個項目循着“發現問題—拆解問題—實踐探究—成果落地”的科學路徑紮實推進。例如，項目《清音迴響》積極響應《關於全面實施學校美育浸潤行動的通知》行動號召，學生圍繞“如何用微劇推廣四川清音”這一核心問題，走訪傳承人、學習唱腔、改編劇本，完成了十分鐘的校園微劇，讓非遺真正“活”在校園；《校園賞花地圖》項目團隊學生則面對數據來源、信息深化與産品設計三大挑戰，最終産出“手繪+數字交互”雙版本地圖、《校園花卉物候指南》、十余種文創方案及四條精品路線，培養了學生“實證求真、技術為用”的科學態度；《解碼行為成癮》項目從心理學視角剖析學習專注難題，學生通過拆解游戲機制，自主設計並驗證學習型桌游《心流獵人》，實現了對自身學習過程的深度理解與主動調節……

課程項目《一路生花》《拯救藍花楹》《絲路創客大冒險》也分別聚焦校園景觀改造、綠植科學養護、歷史文化傳播等真實問題，以設計方案、實驗報告等形式在現場發布，展現學生從問題發現到成果落地的完整學習歷程。

跨學科融合實踐，在真實情境中錘煉綜合能力

本次展示的項目還鮮明體現出“做中學、用中學、創中學”的課程形態，打破了傳統學科壁壘，推動知識在真實情境中融通應用。

學生匯報“問題拆解”過程。

《一路生花》校園景觀改造項目中，12名學生化身“設計師”，綜合運用數學測繪、美術設計、生物知識等，完成從調研、製圖到模型製作的全流程。《拯救藍花楹》項目則源於學生對校園樹木長勢異常的關切，成員運用4MAT模型拆解問題、GRASPS工具錨定任務，為53棵藍花楹建立“樹籍檔案”、繪製分佈地圖，制定評分標準表讓學習可視化，最終以協作形式産出近5000字研究報告及15頁養護指南；《絲路創客大冒險》融合歷史、美術與影視技術，讓學生通過定格動畫等形式趣味化傳播文化。

西南大學教授魏小娜點評。

“數據谷中學的同學們上初中、做大學的事、幹社會人的活。”看完成果展覽匯報後西南大學教授魏小娜評價道：“這種真實情境中的素養培育，正是未來教育的理想狀態。”

構建協同支持系統，為自主發展持續賦能

學生成果的多樣呈現，離不開學校系統的課程支持與生態共建，此次成果展正是數據谷中學自主發展課程體系的生動縮影，學校通過“機制保障+教師引領+校外助力+家校協同”的多維賦能模式，為學生長期自主發展提供支撐。

學校在課時安排、空間整合與資源配套上給予系統保障。教師秉持“點亮式”教學理念，通過跨學科教研持續提升課程開發與過程指導能力。校外專家帶來前沿理論與鮮活案例，為課程優化注入專業動能，家長受邀全程參與，見證孩子從提出問題到收穫成果的完整旅程，在雙向奔赴中凝聚育人合力。

家長觀看成果匯報。

學生家長紛紛&&：“看到孩子從提出問題到一步步尋找答案，在過程中不斷成長，感到很欣慰。”

活動尾聲，師生與家長紛紛拿起筆，將心中的新疑問投入收集箱。“世界永遠在提問，而我們的尋找永不停歇。”學校相關負責人&&，將堅持以自主發展式學習為抓手，讓學生成長自然發生、生命自主綻放。