2021年，重慶市大足區海棠中學校正式成立，隨後獲評“大足區教育技術與裝備工作先進集體”“重慶市智慧教育示範學校”等稱號，並在2025年全面深化教育數字化改革，形成智慧教育新局面。

  短短四年，海棠中學何以“快速超車”，書寫出躍遷式的“雲端”育人“海棠模式”？

  “這得益於學校緊跟國家教育數字化戰略行動部署及市區智慧教育相關政策要求，對國家智慧教育平台深度應用及校本化創新，構建出獨特的‘1+3+N’數字化轉型模式，成功探索出一條從基礎設施到師生素養的全鏈條賦能路徑，形成了備受矚目的‘海棠模式’。”大足區海棠中學黨支部副書記黃定川給出一個亮眼的答案。

  築基

  打造全域覆蓋的“數字基座”

  嶄新的VR虛擬實驗室裏，同學們頭戴VR設備，“沉浸式”跨界上課；憑藉智能借閱系統，師生掃臉即可在現代圖書館內看到心儀書籍；智慧教室內，一鍵就可連線“雲端”名師，開啟“雙師課堂”……這些“智慧之處”，都離不開海棠中學全域覆蓋的“數字基座”。

  工欲善其事，必先利其器。黃定川&&，學校領導班子深諳此道，於是從建校之初便高起點規劃，高標準打造了75間普教智慧教室、39間多功能學科教室，並在每個智慧教室內配備智能黑板、投影儀、電子白板等多媒體教學設備。“智慧教室實現了教學過程的數字化、互動化，提高了課堂教學的趣味性和有效性。”黃定川提到，為了讓教室內的智慧黑板“更聰明”，還為其安裝了“課堂小助”教學軟體，使之能更好用於教學“關鍵刃”上。

  除外，學校還實現“千兆到校、千兆到班”的高速網絡部署，搭建起雲教室、雲課堂資源平台、現代化辦公管理系統、數字化管理系統、電子借閱系統、數字資源存儲設備等，為智慧教育築好了全域範圍內的“軟基座”。

  “學校現已發揮信息化技術優勢，結合學科資源，以國家中小學智慧教育平台作為核心樞紐，依託大足區智慧教育線上平台的資源與技術支撐，結合教學資源服務、在線教學服務、學習支持服務三大體系，N個場景運用，構建了‘1+3+N’教育數字化轉型模式，為學校教育邁向高質量發展增添了強勁引擎。”黃定川強調。

  賦能

  構建精準高效的“數字教研”

  有了堅實的“基座”，如何讓“智慧”落地生根？

  在全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0背景下，學校制定詳細的年度教師數字化教學能力培訓計劃，涵蓋教育軟體應用、在線教學技巧、數字化教學設計等課程，促進教師數字化技能提升；建立完善的教師數字化技能考核制度，致力將教師數字化技能考核合格率達到95%以上；鼓勵教師積極參與數字化教學相關課題研究，賦能教師構建起精準高效的“數字教研”。當前，學校教師已成功申報並結題了《“雙減”背景下家校社協同育人策略研究》《核心素養導向下初中積極心理品質培養的路徑研究》《“雙減”背景下初中作業設計優化研究》等多個重點課題。

  學校教師正通過錄播教室進行課程錄播。

  黃定川&&，海棠中學以機制創新引領“數字教研”，實現教學質量的群體性躍升，形成“眾智雲集”的新生態。

  “學校實施‘副校長領導下的教研組長負責制’，強力推行‘國家平台名師+本校主備教師’的‘雙師備課’模式。”海棠中學信息技術老師楊鋒介紹，主備教師深研平台名師精品課例形成初案，輔備教師則群策群力結合本校學情提出修改建議，通過合力打破以往備課組“閉門造車”的局限，讓每一節常規課都閃爍着名師智慧的星光。

  海棠中學政治教師丁青青便受益於此，借助信息技術順利完成政治課《人民空襲的防護》賽課，並成功獲獎。學校科研主任余剛，作為一名資深語文教師，同樣利用數字技術，將其製作的“古詩詞鑒賞”系列教學課件上傳平台，造福全校語文教師，並在大家的反饋下，實現該教學課件的持續優化及優質共享。

  提質

  成就可測可評的“數字課堂”

  數字化轉型的成效，最終要體現在課堂效能與學生發展上。黃定川&&，海棠中學目前使用的在線教學平台包括“智慧課堂”與“雨課堂”，結合這兩個平台，學校以數據驅動成就可測可評的“數字課堂”，讓教學從“經驗主義”走向“精準導航”。

  在海棠中學的一節數學課堂上，教師盧友霞通過平台生成的數據分析學生答題軌跡，發現70%的學生對於二次函數圖像理解存在問題。於是，她“對症下藥”，調整教學策略，採用“異步教學”“一生一案”結合個別輔導的方式，進行精準“滴灌式”指導，有效提高了班級平均分。

  此外，學校還利用數字化賦能音樂、美術、體育等學科，為其開闢全新路徑。音樂方面，搭建線上資源庫，提供創作分享平台和虛擬樂器教學；美術方面，開展跨越時空的美術賞析、線上展覽，同時以數字工具激發學生創作靈感；體育方面，則通過精準的技能視頻、個性化運動方案和賽事分析進行教學……數字化全方位融入各學科，極大拓展了教育價值與育人功能。

  “學校將繼續深化教育數字化變革，探索更多創新應用，為培養適應時代發展需求的數字化人才貢獻力量。”黃定川強調。

  育才

  孵化面向未來的“數字公民”

  具體而言，如何養適應時代發展需求的數字化人才，讓學生從被動的“數字原住民”成長為主動的“數字創造者”呢？

  同學們參加虛擬倣真機器人挑戰賽前的訓練。

  近期，海棠中學科創教師張曼帶領學校機器人社團的5名學生參加了“重慶市第六屆中小學人工智能與編程教育展評活動初賽之虛擬倣真機器人挑戰賽”，參賽過程中，同學們利用專業的倣真平台，在電腦上構建虛擬賽場，編寫程序，調試機器人完成各項複雜任務——用實戰經驗解説了面向未來的“數字公民”如何養成。

  張曼介紹，學校依託先進的創客教室，開設了豐富的創新社團。在這裡，學生的學習不再是“紙上談兵”，而是“真刀真槍”地項目制實戰學習演練。此外，學校還開設了光影社團、編程、人工智能等社團課程，幫助學生成長。

  學生們正在進行科創演練。

  正是通過這樣的數字化課程舉措與實戰演練，海棠中學的學子們在各類大賽中屢獲殊榮，四年來學生參加全國中小學信息技術創新與實踐活動人工智能項目“天工造物”，獲重慶市一等獎6人次，二等獎14人次、三等獎26人次；2023年5月首次參加全國學生信息素養提升實踐活動人工智能展示活動“智能博物”，獲重慶市三等獎4人次；參加重慶市創意編程與智能設計大賽，獲重慶市一等獎8人次，二等獎12人次，三等獎21人次……

  “未來，學校還將推動人工智能與課堂教學的深度融合，構建基於創新發展的學校人工智能教育生態體系。”黃定川&&，海棠中學將以數字化為楫，催生出更深刻的育人模式變革，為教育高質量發展注入更為澎湃的動能。