9月25日，教育部發布《教育部辦公廳關於公布2025年通過普通高等學校師範類專業認證專業名單及中期審核專業名單的通知》，重慶人文科技學院外國語學院英語專業通過第二級專業認證。認證結果不僅是對專業質量的肯定，更是學院以弘揚教育家精神為引領、以踐行陶行知教育思想為路徑、以培育英語師範時代新人為目標的培養成效，為新時代師範教育改革注入強勁動力。

  近年來，學院堅持黨建引領，踐行“厚品德、強基礎、重應用、育英才”培養特色，以融通基礎教育為戰略核心，創新構建“雙路徑、雙導師、雙場景”三維育人體系。通過將“知行合一”的教育理念深度融入師範生培養全過程，學院着力打破高校育人與基礎教育之間的壁壘，讓英語師範生在實踐淬煉中掌握“能説會教”的真本領，為基礎教育培養了一批又一批優秀人才。

  “雙路徑”師德浸潤 涵養好本領

  外國語學院構建“一節一賽”（外語文化節、外語綜合能力大賽）與“三習貫通”（見習-實習-研習）雙路徑體系，將師德養成深度融入專業能力提升全過程，對標“四有好老師”要求，厚植理想信念與道德情操。

  2024級學生金仕恒在備戰“用英語講中國故事”短視頻大賽時，選擇講述教育家陶行知的故事，導師引導其從“事跡敘述”上升到“師德闡釋”，將陶行知放棄優渥職位投身鄉村教育、倡導“生活即教育、社會即學校、教學做合一”、以“小先生制”推動教育公平等事跡轉化為敘事核心，形成“以專業承載價值、以故事傳遞情懷”的表達路徑。

  學生金仕恒“用英語講中國故事”短視頻比賽作品截圖。

  “師德培養不是空洞的説教，而是在真實的專業實踐中自然生長。”學院院長秦中書介紹，“我們通過‘一節一賽’為學生搭建師德實踐平台，既錘煉語言能力，更涵養教育情懷。”今年，學校組織學生走進陶行知先生紀念館，在育才學校的實踐田開展沉浸式研學，讓“師德”在可感可觸的場景中內化為價值認同與行動自覺。

  在“三習貫通”實踐體系方面，學院按照“見習認知—實習沉浸—研習深化”的遞進模式，構建完整的育人鏈條。2020級學生朱孝悅在江津雙福中學實習時分享了他的體會：“從最初的教學觀摩到獨立授課，再到深入的教學反思，這種循序漸進的實踐安排幫助我們實現了從學生到教師的角色轉變。”通過雙路徑的深度融合，學生在文化傳承與教育實踐中實現了師德的內化與外顯。

  學生朱孝悅在江津雙福中學進行教育實習。

  “雙導師”雙向互動 培育真本領

“傳統英語課多是機械講詞彙、練語法，直到聽完重慶市高新區英語教研員於海洋老師的講座，我才真正明白‘好英語課’的模樣。”2023級3班學生徐亞男回憶道。她首次獨立授課時因“課堂參與兩極分化”陷入困境，校內導師以教育心理學理論剖析學生差異本質，校外導師結合一線經驗提供分層任務教學方案，指導她設計差異化互動環節。“這種理論與實踐相結合的雙重指導，讓我很快找到了解決問題的辦法。”

  重慶市高新區英語教研員於海洋開展專題講座。

  學院通過“請進來+走出去”的雙導師模式，有效踐行了陶行知“教學做合一”的教育思想。一方面，學院定期邀請基礎教育一線的教研員、骨幹教師進校開展專題講座，參與教學設計評審，將最新的教學理念和實踐經驗引入課堂；另一方面，鼓勵學生走出校園，在中小學真實教學場景中接受指導。這種培養模式不僅強化了學生的教學實操能力，更在實踐過程中深化了對教育家精神的理解。

  學院院長秦中書強調：“師範生的培養需要打破高校與中小學之間的壁壘。通過雙導師制，能夠將一線教學的最新需求直接傳遞給學生，幫助他們更好地適應未來的教學工作。”近年來，學院已建立起一支由高校教師和中小學名師組成的雙導師隊伍，通過“理論學習—實踐指導—課堂落地”的閉環培養，讓學生在真實的教學情境中快速成長。

  “雙場景”升級迭代 淬煉硬本領

  學院構建的“校內+校外”雙場景實踐體系，為師範生提供了全方位的實踐鍛煉平台。2021級學生孔福鑫在第十屆“田家炳杯”全國師範生教學技能競賽中獲得國家級獎項，他的成長歷程充分展現了雙場景實踐平台的培育成效。

  英語專業學生孔福鑫參加師範生教學技能競賽。

  “從最初的‘教學小白’到能夠自信地站上全國競賽舞&，這一路成長離不開學院提供的各類實踐平台。”孔福鑫感慨道。他充分利用學校的教師教育技能實訓中心和VR虛擬倣真智慧實踐中心等現代化設施，經過20多個教學版本的反復打磨，最終練就了過硬的教學本領。

  同學們正在VR虛擬倣真智慧實踐中心進行學習。

  目前，學院已與57所中小學建立穩定的實踐基地合作關係，構建了多層次、多維度的實踐教學網絡。近三年來，這種培養模式取得了顯著成效：近百名學生獲評實習基地“優秀實習生”，多名畢業生在工作中榮獲“優秀教育工作者”“最美教師”等榮譽稱號。畢業生朱銀蘭現任教於墊江縣某中學，不僅入選當地區級英語名師工作室，還連續兩年獲得重慶市初中英語優質課競賽二等獎。“在校期間的雙場景實踐讓我能夠快速適應教師角色，工作後取得的成績離不開學院的悉心培養。”朱銀蘭&&。

  畢業生朱銀蘭參加重慶市初中英語優質課競賽並獲獎。

  值得一提的是，雙場景實踐不僅促進了學生的專業成長，也推動了教師隊伍的發展。教師們通過參與基礎教育教研、在中小學挂職鍛煉等方式，不斷優化教學方法，提升教學水平。路博政老師通過開展紅色文化話語體系研究，有效提升了課程育人效果；喬繼老師在中小學挂職鍛煉後，教學能力得到顯著提升；李芳老師依託實踐基地開展的教學研究也取得了豐碩成果。這種教學相長的良性循環，為學院人才培養質量的持續提升提供了有力保障。

  教師喬繼在重慶市珊瑚初級中學校挂職。

  面向新征程，學院將持續深耕陶行知教育思想，推進“課程思政”與“教育家精神”深度融合，迭代“雙路徑—雙導師—雙場景”育人體系，聚焦學生師德修養、學科素養、教學能力、數字素養與國際傳播能力的系統提升，努力培養更多“四有好老師”標準的英語師範時代新人，服務教育強國建設。