2025年9月，潼南區實驗小學書記、校長龔星明獲重慶市“教育強市建設先進個人”稱號，成為全區基礎教育領域的標杆。

  從教29年來，龔星明先後在四所小學擔任書記、校長，始終秉持“辦人民滿意教育”的初心，扎根基礎教育一線。他不僅是教學改革的探路者、學校管理的實幹家，更是青年教師成長的引路人，以實實在在的作為詮釋了一名教育工作者對事業的執着與熱忱。

  潼南區實驗小學書記、校長龔星明獲重慶市“教育強市建設先進個人”稱號。

  龔星明系統構建“禮文化”教育體系，將文明禮儀、國學經典融入學生的日常行為規範。

  初心如磐，將“立德樹人”融入日常

  “教育的根本任務是立德樹人，這不是一句口號，而是每一天的具體實踐。”龔星明始終將這句話作為工作的出發點和落腳點。在實驗小學，他系統構建“禮文化”教育體系，將文明禮儀、國學經典融入學生的日常行為規範。每週一的升旗儀式上，總能看到佩戴“禮儀小標兵”徽章的學生上&領獎；課間操後，校園裏迴響起朗朗的國學誦讀聲。這些看似平常的細節，都是他精心設計的育人載體。

  “龔校長常説，禮儀不是形式，是內心的修養。”德育辦主任陳媛回憶道，“有一次，一個孩子在食堂主動禮讓低年級同學，龔校長看到後，不僅在全校公開表揚，還寫了一封‘點讚信’送到孩子班上。”這樣的教育，不是一蹴而就的。他堅持“以身立教”，每天清晨站在校門口迎接學生，俯身拾起一片紙屑，耐心傾聽家長的心聲……他用行動詮釋着“崇德尚美、篤行致遠”的教育追求。

  課堂革新，讓孩子成為課堂主角

  “沒有差生，只有差異。”這是龔星明推動教學改革時始終強調的理念。在推行“小組合作學習”初期，不少教師對課堂秩序心存顧慮。龔星明沒有強行推進，而是帶頭上示範課。在五年級音樂課上，他設計“角色扮演+問題闖關”的教學環節，連平時沉默的孩子也踴躍舉手發言。課後，他組織教師集體研討，逐步構建起“分層教學+個性化輔導”的教學模式，讓孩子成為課堂主角。

  在育才小學任職期間，龔星明校長推動開發“剪紙藝術+國學經典”校本課程，讓孩子們在剪紙中感悟“仁義禮智信”的深刻內涵；在實驗小學，他進一步構建“三特一高”辦學體系，推動學校連續多年在全區教育質量評估中名列前茅。

  研路深耕，為區域教育貢獻智慧

  龔星明不僅是一位管理者，更是一位研究者。他主持的市級課題《小學剪紙藝術教學實踐研究》獲重慶市人民政府教學成果三等獎，使剪紙藝術成為多所學校的特色課程。課題組成員陳有印説：“龔校長帶着我們一遍遍修改教學設計，甚至親自走訪民間剪紙藝人，將傳統技藝轉化為適合孩子的教學內容。”

  他筆耕不輟，主導編寫的《“剪出美麗”剪紙藝術校本讀物》獲區教學成果一等獎，《與禮同行》成為全區多所小學的德育讀本。他還將實踐經驗凝練成多篇論文，在國家級期刊發表，真正實現了“教、研、寫”一體推進，為區域教育發展貢獻了智慧。

  甘為人梯，托舉青年教師向陽成長

  “教育是接力跑，我要做的，是把接力棒穩穩交到下一代手中。”龔星明是這樣説的，更是這樣做的。他構建的“青藍工程”培養體系，以“結對指導+示範授課+賽課打磨”為機制，持續助力一批批青年教師實現專業成長。

  在育才小學任職期間，他帶領朱玲菡、屈萍等教師團隊精心打磨，打造出一節節優質課堂，成為區域教學典範。上和小學的蔣宏老師至今難忘參加區級賽課前，龔校長陪他磨課至深夜，連板書設計都一一指導。“他説的‘課堂是孩子的，不是老師的表演場’，我至今銘記。”實驗小學的羅文秀老師在區級比賽中獲一等獎後感慨：“龔校長總安慰我們‘成長比成績重要’，卻總是不遺餘力地幫我們精心準備。”

  如今，作為潼南區名校長工作室主持人，龔星明正將培養範圍從校內教師延伸至全區校園管理者，以一個人帶動一群人，用一份情懷喚醒更多教育理想。

  榮譽深處，堅守是無聲的勳章

  從“重慶市新時代好校長”到“教育強市建設先進個人”，他獲得的榮譽已愈20項。然而，在他辦公室最顯眼的位置，擺放的是一張2023年畢業班學生的合影。“那屆孩子中，有一個父母在外打工的男孩，性格內向。龔校長每週找他談一次心，畢業時孩子哭着説‘校長像爸爸’。”副書記蔣小容回憶道，“教育的力量，在他那裏變得具體而溫暖。”

  二十九載春秋，龔星明從青澀教師成長為區域教育的領軍者，不變的是他對教育事業的敬畏與熱愛。未來，他仍將帶着這份樸實而堅定的信念，繼續走在教學改革、師資培育的第一線，為重慶教育強市建設貢獻智慧與力量——正如他常説的那樣：“教育是種樹，不是造盆景。我們要做的，是讓每一棵樹都能向着陽光，自由生長。”