近日，華師中旭科學課程迎來重大改革：在開足開齊國家科學必修課的基礎上，針對3-5年級實施了科學課程分層分項，開發了28門精品科學選修課程供同學們挑選，充分滿足了學生對科學教育的多元需求。

  28門選修，興趣是唯一“標準”

  “星星為什麼會眨眼睛？”“機器人是怎麼聽懂我們説話的？”“家門口那株小花，能不能種出新的顏色？”……傳統的科學課堂，知識往往是“統一配送”。為了能回應同學們天馬行空的發問，滿足其對科學的好奇心，華師中旭學校推動了“科學選修走班課”——不做“一刀切”的教學，不設“標準答案”的限制，只把探索世界的鑰匙交到孩子手中，讓同學們跟隨內心的好奇，開啟屬於自己的科學旅程。

  華師中旭科學組組長胡前&&：在這裡，興趣是唯一的選課標準。沒有枯燥的理論堆砌，只有因材施教的探索路徑。老師們將廣闊的科學世界，拆解成一個個可觸摸、可實踐的主題課堂。

  手腦合一，人工智能與現實相連接

  不同特點的學生，對於科學有着不同的興趣和優勢。有的孩子沉靜專注，在“全科科學探秘社”中，可以認真、仔細的製作細胞裝片，窺見顯微鏡下的隱秘天地；有的孩子創意飛揚，在“STEAM創客課程”動手製作、創造發明，用雙手把想象變成現實；還有的孩子善於推演，在“創·見未來—3D設計課程”利用電腦，學習使用簡單易用的3D建模軟體，聚焦空間思維和數字到物理的轉換能力。

  同學們認真、仔細觀察，窺見顯微鏡下的隱秘天地。

  五年級1班李泓瑞是一名科幻迷，幼兒園開始，他就喜歡上了機器人、無人機、自動駕駛。曾經在智能機器人、無人機大賽中拿到過全國金獎。在選修課程的選報中，他選擇了STEAM創客這門課。因為教學中有他感興趣的自動避障車項目。

  一直以來，他就對自動駕駛汽車很着迷，想在家裏製作一輛專屬的自動駕駛汽車。可礙於材料受限，一直還沒實現。這次STEAM創客課程，讓他重新燃起了希望：“想通過這次專業的學習，再加上目前實驗室的材料，我的夢想馬上就要實現了！”

  “我們不要求所有孩子‘齊步走’，基礎薄弱的，可以從入門實驗起步，慢慢建立自信；能力突出的，可以挑戰進階課題，甚至組隊參與各類科創大賽。我們追求的科學課堂，是沒有‘必須學會’的壓力，只有‘我想試試’的動力。通過這樣的改革，讓科學教育呈現出應有的模樣：讓擅長的發光，讓好奇的扎根，讓每個學生‘按照自己的節奏成長’。”學校課程改革相關負責人説。

  在“STEAM創客課程”，同學們興趣十足地操控着智能設備。

  種下探索的種子，用想法改變世界

  今年國慶，四年級5班的楊瀚宇去了九寨溝旅游。除了美麗的風景，商店裏一排排3D打印的玩偶也吸引了他的注意。“基多拉、骨頭鯊、拉布布……這些都是新品種。”

  楊瀚宇喜歡畫畫，他最喜歡畫一些現象中的東西：機械恐龍、食人花等。於是他有了一個驚奇的想法：要是能把畫中的人物、怪獸和道具變成現實裏的東西，然後造一個微型的3D打印博物館。於是，這次選修課，他果斷申報了3D設計課。

  同學們在各類興趣選修課上，認真學習。

  在科學選修課上，當用3D打印將自己設計的模型變為現實，他們收穫的不只是成就感，更是“創意可以改變世界”的信念；當孩子在實驗室反復調試電路，他們學會的不只是“串聯與並聯”，更是“失敗了再試一次”的堅韌；當小組合作完成“校園垃圾分類調研”，他們掌握的不只是環保知識，更是協同合作與解決真實問題的能力。

  該負責人&&，科學從來不是一門孤立的學科，而是一種理解世界的方法。學校為孩子埋下一顆“探索的種子”——那份對未知的好奇、對事實的尊重、對創新的熱情，將伴隨他們走向任何遠方，成為一生受用的底色。