面向未來的教育應如何塑造人才？三創教育如何具體賦能學生的成長？9月27日，重慶八中第二屆三創教育家校社群活動舉行，師生們通過分享真實的學習經歷與案例作品，集中展示了他們在學習中收穫的創新思維、跨學科知識整合能力、解決問題的實踐能力與團隊協作精神。

  重慶市第八中學校黨委書記周迎春致辭。

  重慶市第八中學校黨委書記、重慶八中教育集團總校長周迎春在致辭中回顧了三創教育的發展歷程並用數據證明了三創教育的成效。自2019年引入三創教育以來，八中已完整走過從初一到高三的六年周期，首屆學生已帶着三創經歷走向更廣闊的世界。周迎春&&，三創教育讓學生不僅學會了知識，更學會了選擇、責任與擔當，在傳統學業賽道和創新素養培養上實現了雙促進。

  師生經歷分享。

  隨後，香港大學教育學院副教授、博士生導師賴春作為學校三創教育課程總顧問，以“三創與真實世界的連接”為主題，主持了一場深度對話。重慶八中副校長付英、高中三創項目教師白亭、初中三創項目教師馮楊洋，以及初中三創學生王梓涵、高中三創學生陳姝彤共同參與分享。

  賴春教授開場即點明三創教育要解決的核心問題：“三創的核心就是增加與真實世界的連接，把孩子的學習帶到真實生活中，帶到更廣闊的世界裏。”

  那麼，如何將AI從一種新奇工具轉化為深度融合的思維夥伴，從而解決複雜問題並激發創新？王梓涵分享了自己在第七屆三創教育國際體驗營的項目經歷和對AI認知的轉變。“我對AI的認知經歷了一場深刻的轉變。過去，我將其視為商場或酒店裏的一種娛樂性工具，功能有限。如今，我認識到AI是無處不在的生活與學習夥伴。它能在寫作時提供創意題材，在解題時 啟發解題思路，從根本上改變了我的方式，能為我提供切實、高效的幫助。”

  馮楊洋作為連續兩年參與項目的觀察者，分享了其對AI與教育融合進程的深刻洞察。他指出，學生眼中AI的角色已發生根本性轉變：從去年被視為一種“炫酷工具”，用於生成文章或圖畫，到今年已自然融入小組協作流程，成為團隊中一位真正的“共創夥伴”。他&&，AI技術已從早期的技術崇拜階段，逐步沉澱為教育創新的深層支撐，真正進入“深水區”，從幕前走向幕後，切實為學生的三創過程賦能增值。

  在跨文化交流方面，剛從澳洲小學期歸來的陳姝彤同學分享了感悟：“澳洲的快樂教育不是不學習，而是讓學習變得更快樂。比如老師把課堂搬到森林裏，這種自然課堂的經歷在教室永遠體會不到。”白亭老師作為帶隊教師見證了學生的顯著變化：“學生了解澳洲多元文化後，開始自主自覺傳播中國文化，這些表現説明，人與人交流最重要的不是語言，而是真誠、熱情、想法。”

  副校長付英分享三創教育項目。

  副校長付英從學校管理角度總結：“三創通過主題單元重構教育場景，將學科邏輯、社會關係等不同場域的教育元素構建成開放融合的教育生態。在三創教育中成長的不僅是孩子，還有老師、家長和學校。我們就是一個學習共同體。”

  賴春教授總結三創教育內涵及意義。

  賴春教授在講話尾聲道出了三創教育的深意：三創就是給大家提供經歷，讓孩子意識到自己不僅是學習者，還能用學習過程為他人創造價值。三創不僅是教育範式，更是在創造教學文化——讓孩子敢於探險、善於創造、勇於承擔。

  療養樹屋“清宜閣”作品講解展示。

  “城中村困境與出路”作品講解。

  活動現場，來自渝北校區和宏帆校區的五組學生進行了精彩的作品展示：療養樹屋“清宜閣”、球員評分系統、Halo空調水循環系統、城中村困境與出路、環保型城市設想等。這些作品充分體現了學生從生活中發現問題、運用跨學科知識創造性解決問題的能力。

  學生代表與三創教師分享了從初中到高中三創教育的“變與不變”。

  新高一三創班的學生代表與三創專職教師進行了深度對話，分享了從初中到高中三創教育的“變與不變”。高中階段實現了三大突破：一是主題開放，學生可根據興趣選擇任何領域深入研究；二是合作形式靈活，從固定小組到可以獨立、小組或大組合併，甚至通過EAI&&實現“跨時空協作”；三是AI應用深化，從工具使用升級為深度共創，學生開始反思，不再盲從，批判性思維的種子在發芽。

  交流分享結束後，家長師生參觀三創教育與 AI 主題展覽，深度體驗三創教育下同學創新設計的各類作品。

  下午，重慶八中還舉辦了ICEE+ME三創教育工作組2025-2026學年年度培訓。培訓會以“AI時代的三創教育”為主題，匯聚了學校領導、三創教育專家團隊、各學科骨幹教師等近百人，共同探討人工智能背景下創新、創造、創業教育的發展路徑。

  活動通過視頻展示、專家主題報告、教師互動工作坊、項目實施方案解讀等多種形式，讓參會教師對AI時代的教育變革有了更深刻的認識，對三創教育的理念和實踐路徑有了更清晰的把握。