前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  田密，二級教師，重慶市渝北區黃桷坪幼兒園辦公室主任、大班教師，教齡8年。

  【師者對話】

  “教育家精神”強調“心有大我、至誠報國”，你如何將家國情懷融入日常教學？請結合學科特點或育人案例説明。

  作為一名扎根幼教一線的教師，我始終認為，家國情懷並非遙不可及的大道理，而是體現在日常教學中那些細微卻堅定的選擇裏。

  在我看來，幼兒園階段正是情感底色與文化認同初步形成的關鍵時期。我嘗試將“中國”二字化為可聽、可視、可感的童年經驗。當我帶孩子們誦讀“春種一粒粟，秋收萬顆子”，不只是為了誦讀，更是為了在他們心中種下對土地與勞動的敬畏；當我和他們一起剪紙、畫臉譜、聽傳統故事時，中國文化的認同感也在體驗中悄然流淌。我堅信，這些看似游戲的活動，實則是家國情懷最柔軟的起點——認同，始於親切感、熱愛，源於具體的感知、傳承。

  除了文化啟蒙，我也會注重在班級生活中培養孩子的責任意識和共同體觀念。當我鼓勵孩子擔任“值日生”、合作整理玩具、共同制定班級公約時，我是在告訴他們：每一個“我”的努力，都能讓“我們”變得更好。這份從微小集體中生長出的歸屬感，將來會自然延伸至對社會、對國家的責任感。我始終記得那個在朗誦中從膽怯到自信的孩子，他眼中閃爍的光芒，不僅是個人的成長，更是一份被點燃的、願意站出來的勇氣——而這，正是一個國家最需要的情感根基。

  其實這一切教學的背後，是作為一名人民教師對其自身身份的自覺體認。“我”怎麼樣，孩子眼中的“世界”就可能是什麼樣子。我認真對待每一次活動、公平對待每一個孩子、耐心回應每一個問題，這些日常的堅持，本身就是一種價值觀的傳遞。從小學到幼兒園，從教學到行政再回到班級，變的只是崗位，不變的始終是“立德樹人”的初心。我想用這份踏實、熱忱，成為國家宏大敘事中一個真誠而堅定的微小注腳。

  教育，説到底是一場心靈與價值的奠基。我願持續以愛為犁、以文化為種，在日常點滴中守護童年，也在他們心中悄悄埋下家國的輪廓——那不是一句口號，而是一種可感的文化記憶、一份溫暖的責任意識、一種踏實的人生態度。

  這，就是我所理解的教育家精神，也是一個平凡教師至誠的報國方式。