前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  陳泳潔，重慶市潼南職教中心計算機專業教師。中共黨員，市級骨幹教師，重慶市“優秀教師”，潼南區“優秀教師”“最美巾幗奮鬥者”。

  【師者對話】

  作為一名中職教師，你如何在日常教育教學中，給予中職留守、特殊學生群體支持與幫助？請結合相關育人案例進行説明。

  作為中職學校的一名班主任，我每天與這群鮮活的孩子朝夕相伴。在班級管理中，留守學生與特殊學生群體，始終是需要教師傾注更多耐心與關懷的對象。於我而言，中職教育從來不只是技能的傳授，更是一場心與心的真誠對話。

  細心呵護，叩開心扉

  走近學生的第一步，就是與他們建立信任，讓他們有安全感。很多學生因為長期缺少父母陪伴或自身特殊情況，內心敏感，甚至自我封閉。面對他們，我做的第一件事就是記住每個學生的名字和特點，主動找他們聊些“無關學習”的日常——“吃早飯了嗎？”“昨晚睡得好嗎？”正是這些細碎的關心，讓學生們慢慢感受到老師的真誠，進而願意敞開心扉。

  我曾帶過一個留守女孩小晨（化名），她性格孤僻，總是一個人獨來獨往。發現她總獨自吃飯後，我便每天打飯時“碰巧”坐在她旁邊，偶爾聊幾句飯菜口味，或是校園裏的小事。就這樣堅持了兩個月，某天放學後，她突然走到我面前，小聲説：“老師，我能跟你説件事嗎？”那一刻，我知道，我們之間的信任橋梁，終於搭建起來了。

  慧心發現，點燃信心

  發現學生的閃光點，幫他們建立信心。很多中職生在過往的應試教育中受過挫折，容易自我否定。作為班主任，我會用心觀察每個學生的興趣和長處。

  學生小亮（化名）有社恐障礙，與人説話總低着頭，不喜歡與同學接觸，甚至一度想轉班。但我發現，他畫得一手好漫畫，學習動手能力極強。於是，我鼓勵他牽頭成立班級漫畫社團，還特意在班裏展示他的作品，將畫作分享到家長群裏。當全班同學為他鼓掌，投去讚賞的目光時，我明顯看到他眼中多了幾分光亮。

  後來，小亮漸漸願意主動與人交流，並進入藝體部當選了部長。當上部長，自信滿滿安排藝體部工作的那一刻，他眼裏的光，我至今都還記得。身為老師，我要做的，就是幫學生把“我不行”變成“原來我可以”。

  同心協力，護航安心

  為學生提供實實在在的幫助，解決他們的實際困難。有的學生家庭經濟困難，我會主動幫他們向學校申請相關補助，或提供勤工儉學的機會；對於心理壓力大的學生，我會定期約他們散步談心，鼓勵他們參加學校的心理社團。

  學生小希（化名）因身體殘障，導致自卑而不願參加集體活動，我便在學校開展比賽活動時，強調“全員參與優先，成績其次”，讓他感受到自己的價值。後來，小希去企業實習，我提前與企業溝通，為他匹配合適的崗位，還組織同學成立互助小組幫他融入集體。如今，他已順利完成實習，還時常給我發消息説：“老師，同事們都對我特別好。”

  我始終明白，對這些學生的關愛，從不是班主任一個人的“單打獨鬥”。我們學校建立了班主任、心理諮詢師和職業導師聯動機制，定期溝通留守學生和特殊學生的情況，共同制定幫扶計劃。同時，我們也會積極對接企業資源，為這些學生爭取更多實習和就業機會。

  教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲。我相信，教師多一份用心，多一份堅持，或許就能改變一個孩子的人生軌跡。未來，我仍會一如既往地為每一位中職學子護航，照亮他們的成長之路。