前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  陳億，重慶市潼南區朝陽幼兒園，教齡10年，學前教育教學主任、區級骨幹教師。

  【師者對話】

  從教以來，哪一刻讓你深刻感受到了“教師”這一職業的意義？請結合案例分享講述。

  6年前，作為新晉年級組長和區級骨幹教師，我滿懷熱情組織第一次教研活動，迎來的卻是台下老師們交談的聲浪將我淹沒。結束時，那位老師直言“沒有多少效果”的話，像一根針扎進心裏。委屈與挫敗在胸腔翻滾——我能輕鬆駕馭孩子的課堂，為何在同行面前如此無力？

  幼兒園教學副園長的點撥如光照進迷霧：“試試看像給孩子們上課一樣做教研。”這句話撬動了我思維的桎梏。幼兒教師最懂如何根據孩子特點設計活動，那麼對於專業成長需求各異的教師，何不施行“因材施教”？

  我開始了新一輪探索。通過問卷和聊天，我發現老師們有的困於理論落地，有的苦於課堂管理，有的渴望創新靈感。於是我將他們按年齡、能力和興趣分層，開展針對性教研：為新教師設計實操性強的“悅玩時光”，在游戲化體驗中掌握教學技巧；為成熟教師打造“閱讀時光”和“觀影時刻”，通過案例研討激發深度思考。教研不再是單向灌輸，而是變成了共同研習的體驗場。

  3年前，作為教學主任最關鍵的突破是創構出“三融合”教研模式：管-理-導融合讓制度有了溫度，教-科-訓融合使學習直擊痛點，測-行-煉融合形成成長閉環。這個模式不僅在本園煥發活力，更讓我有機會帶領集團園教師共同教研，直至站在重慶市鄧雪梅特級教師工作室的分享&上。

  而真正讓我震顫於教師職業意義的，是在一次教研活動後。一位曾在我初次教研時竊語的老師拉住我説：“現在的教研，每次都能帶走一點能用的東西。”她眼中閃着光，那光我曾在我班上孩子眼中見過——那是探索的驚喜，成長的歡愉。

  那一刻我明白了：教師職業的深遠意義，不僅在於啟迪稚童，也在於點亮彼此。從教室到教研&，變的只是場域，不變的永遠是那份促進成長的初心。當我們成為他人專業路上的點點星光，教育便在這交相輝映中，完成了它最動人的傳承。