前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  唐蘋，重慶市潼南區特殊教育學校班主任兼數學教師，桂林片區“優秀教師”，教齡10年。

  【師者對話】

  面對留守兒童、特殊兒童等群體，你如何通過教育給予他們更多關愛與支持？

  在特殊教育領域，每個孩子都是獨特的星辰，需要我們以專業與耐心為其點亮成長的道路。

  我校作為潼南區唯一一所特殊教育學校，不僅承載着基礎教學任務，更致力於為這些“折翼天使”搭建融入社會的階梯。值得關注的是，學生群體中留守兒童佔比近六成，這種雙重特殊性使得教育過程既需要補償認知缺陷，又要彌補情感缺失。

  面對如此複雜的教育對象，我校提出培養“四好”學生（好幫手、好公民、好家人、好照顧）、五育育人，通過“一人一案”的精準教學模式，讓每個孩子都能在適合自己的軌道上發光發熱。

  例如學生瑞瑞（化名），唐氏綜合徵男孩，性格開朗又敏感。還記得他剛來學校時，害羞地躲在媽媽身後，語音不清地説“嗨，老師”，我們都笑説他是個“潮孩兒”。

  瑞瑞的學習能力很不錯，但發音不清，口齒含糊。為幫助他發音，我們經常在課餘時間對他進行語言訓練。從拉起他的手放在我的嘴邊感受口腔送氣的力度，到將手指放在臉頰或脖子上感受口腔發音的部位和聲音的振動，甚至還互相抹口紅，將唇印在紙上，進而讓他練習唇部運動。

  制定個性化方案時，我不僅關注其學業進步，身心康復，更將生活技能培養融入日常教學。通過情景模擬、任務分解等教學方法，瑞瑞逐漸掌握了獨立完成家務、烹飪簡單餐食等實用技能，令人欣喜的是，這些能力很快轉化為家庭貢獻——他主動分擔家務，用稚嫩的肩膀承擔起家裏的農活。

  更難得的是，瑞瑞在體育賽事中展現出超乎預期的興趣。功夫不負有心人，通過日復一日的輪滑訓練，2024年9月，他在重慶市第七屆殘疾人運動會中獲得前三的優異成績，真正實現了從“好幫手”到“好公民”的成長蛻變。這充分證明，當教育目標與社會需求相結合時，特殊兒童也能夠綻放獨特光彩。

  每個特殊兒童都是待放的花朵，我將持續以“四好五育”為引領，用專業與溫情為“折翼天使”插上翅膀，讓更多的特殊孩子在精準教育中實現人生價值，成為會感恩、能自理、有尊嚴的社會成員。