前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  羅曉，潼南區人民小學校英語教師，區級骨幹教師。兩次獲區“小學教育學科教學先進個人”，獲第二屆重慶市中小學青年教師教學競賽特等獎。

  【師者對話】

  “教育家精神”強調“心有大我、至誠報國”，你是如何將家國情懷融入日常教學？請結合學科特點或育人案例説明。

  在小學英語教學中，我會從“語言工具”和“文化傳遞”兩個角度，把“心有大我、至誠報國”融入日常教學活動中。

  用英語講好中國故事。在教“Family家庭”時，我不只講家庭成員，更會帶學生用英語説“Mid-Autumn Festival中秋節”的月亮、“Spring Festival春節”的團圓，還讓他們畫家庭過年場景並用簡單英語描述；這樣能讓孩子在學語言時，自然感受到中國文化和國家的溫暖，埋下文化自信的種子。

  借詞彙句型傳遞家國擔當。例如我在教“protect”“save”等詞時，會設計“Protect environment保護環境”“Save energy節約能源”的小對話，讓學生分組模擬“如何用行動守護身邊的自然”；通過這樣的實踐，孩子能明白英語不只是考試工具，更是未來為國家、為社會做事的“小橋梁”，悄悄樹立“用所學服務家國”的意識。

  在跨文化對比中厚植家國情懷。比如教“park公園”時，會延伸到“中國的公園不僅美，還免費向大家開放，這是國家對老百姓生活的關心”；比如在教《In a nature park》這一節詞彙課時，我會先帶着學生認識lake、river、forest等跟自然公園相關的詞彙，通過情景模擬“參觀自然公園”打好語言基礎。之後，我會特意引入陶淵明筆下的“桃花源”，告訴學生這是古人嚮往的“理想自然公園”，背後藏着戰亂年代人們對安穩生活的渴望。

  接着，我會引導學生對比：陶淵明筆下的自然公園不是真實存在的，是他想象出來的，但是，現在我們身邊有無數真實、美麗的自然公園，這正是國家守護生態的成果。這樣既落實了學科知識，也讓“愛祖國、護家園”的種子悄悄在孩子心裏扎根，這就是我眼中“心有大我”，將家國情懷融入日常教學的教學實踐。

  這些措施看似細微，卻能讓“心有大我、至誠報國”不再是抽象概念，而是變成孩子能理解、能參與的小事。長期下來，不僅能幫他們學好英語，更能讓家國情懷在日常學習中慢慢扎根，長大後願意用自己的能力為國家貢獻力量。