前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  向東蘭，二級教師，重慶市渝北區立人小學校語文教師，從教8年。渝北區十佳大隊輔導員、優秀大隊輔導員。

  【師者對話】

  教育如何為留守兒童、特殊兒童等群體點亮一盞溫暖的燈？

  看到這個問題，我的腦海中立刻浮現出佳欣（化名）的影子，他是從我的班上畢業的一個孩子，也是一名特殊的兒童，學習和做事總比別的孩子慢一些。

  對於佳欣這樣的孩子，我認為真正的關愛不是過度保護或區別對待，而是讓他真正融入集體，感受到自己被看見、被需要、被尊重。而我的方法很簡單——任何班級活動，都一定有他的位置。

  運動會入場，我讓他舉着班牌走在最前面；藝術節表演，也安排一個簡單的動作讓他參與。我會刻意交給他一些力所能及的任務，比如：幫忙發本子、提醒同學擦黑板，讓他體驗到自我的價值。我希望通過這些細微的安排，讓全班同學都習慣他的存在，看到他、接納他，形成一個“我們是一個整體”的班級氛圍。

  最讓我觸動的是一次防震演練。警報響起，孩子們迅速疏散到操場。集合清點人數時，班長第一時間就喊：“老師，佳欣不見了！”孩子們立刻着急起來，紛紛回想：“他剛才好像去廁所了！”

  那一刻，我的擔心瞬間被欣慰替代，孩子們沒有覺得“佳欣掉隊很正常”，而是立刻意識到“我們班少了一個人”。這種“一個都不能少”的意識，已經深深扎根在他們心裏。我趕緊找回佳欣，拉着他回到了隊伍。

  事後，我特別表揚了同學們。我説：“這就是我們班的班風，一家人就是要互相看著，一個都不能丟下。”

  類似的感動瞬間在我的班上常有發生，孩子們的舉動讓我深刻意識到：對於佳欣這樣的孩子，我們要盡可能地給他營造一個溫暖、安全、被尊重的成長氛圍。而對其他孩子來説，學會平等、關愛與責任，是同樣珍貴的成長。這是一種雙向的滋養，而我要做的，就是一直把他和整個班級都“放在心上”。

  我一直堅信，教育是溫暖的陪伴，是生命影響生命的過程。我希望能以自己平凡的堅守，把愛心和陪伴給予每一個孩子，讓他們在教育的陽光下拔節生長。