前言：
教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。
2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。
王詩懷，中共黨員，重慶市渝北職業教育中心幼兒保育專業教師，高級講師，高級雙師型教師，高級育嬰師、保育員，育嬰員、保育師考評員，區級骨幹教師。全國職業院校技能大賽教師教學能力比賽一等獎獲得者。
【師者對話】
新時代的教師不僅是知識的傳播者，更是學生成長的引路人。然而，每個學生都是獨特的個體，結合自身實踐，談一談“因材施教”的多元智慧。
在《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》中提到了“堅持面向人人、因材施教，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”。文件中在“因材施教”前，強調了面向人人。這反映了我們職業教育作為一種類型教育，有着其完整的功能，我們的培養對像是廣泛的，既要“培優”，也要“補差”。因此，我們職業學校的“因材施教”有着更多的挑戰。
因材施教，在多元群體中點亮每一盞燈
前兩年，我擔任了一個中職班的班主任，班上學生48人，我在入學初摸排了學生的心理情況、學習情況、家庭情況等。48個人，年齡從14歲到19歲不等，他們的知識結構、社會認知、實踐經歷、家庭背景各不相同，面對如此多元的群體，“分層培養”和“差異化指導”是最先出現在我腦中的方案。
通過“一對一談話”，我深入了解每一個學生，牢記他們的心理、學習和家庭狀況。在開展班會活動時，請同學們描畫自己的未來，了解學生個人發展目標；組織班級活動中，給學生更多展示、溝通的機會，增進同學間的理解，減少因差異帶來的矛盾。對行為習慣不良的孩子，請他們更多參與班級管理事務，讓他們學會處事規則。印象最深的是一個攻擊性較強的孩子，我請她擔任紀律委員，她在管理過程中逐漸學會用文明溝通替代衝突，懂得了規則和尊重。
“因材施教”還體現在了我們的教學中，我們堅持“具體形象化”原則，把文字內容轉化為圖文、微課和操作工單，降低認知負荷，讓每個孩子都能以自己的方式跟上節奏、建立信心。
守護心靈，在網絡時代構建健康成長防線
互聯網雖然給學生建立了獲取資源、表達觀點、交流思想的重要渠道，但其中的不良信息也在衝擊着青年學生。我們在日常的班級管理工作中，採用了相應舉措，引導學生形成健全的人格。
一是建立“一對一”溝通機制，每週固定1-2次“談心時間”，主動關注學生情緒波動，尤其針對人際矛盾、家庭問題等，用傾聽代替説教，幫助學生梳理情緒、找到問題解決方向。二是開展主題化心理活動，結合中職生特點設計活動，通過角色扮演、案例分析等形式，讓學生掌握實用的心理調節方法。三是聯動專業資源，對有持續心理困擾的學生，及時&&學校心理老師，同時向家長普及心理健康知識，形成“家校共育”的心理支持閉環。四是規範網絡行為，與學生共同制定《班級網絡使用公約》，明確網絡使用的時間並規定“健康上網時長”。五是引導“網絡正向使用”，給學生推送網絡中職幼兒保育專業技能相關視頻；拓展職業視野，將“沉迷娛樂”轉化為“網絡賦能成長”。最後，組織“社會化”體驗活動，鼓勵學生參與學校組織的志願服務、職業體驗等活動，讓學生走出校園，感受社會需求與自身價值的關聯，培養社會責任感。
我們發現，這一系列的措施後，學生在心理調節、網絡使用、技能學習、人際交往等方面有所變化，於是定期與學生回顧“成長軌跡”，讓他們清晰看到自己的進步，增強“自我完善”的動力，逐步形成穩定、健全的人格。
技術賦能，在教學中堅守教育的溫度
在人工智能快速發展的今天，我們積極將科技融入教學。去年，我們參加全國職業院校技能大賽教學能力比賽的時候，採用高科技信息化手段，將科技創新融入教學；我們在智慧職教平台上下載學習資源，學生可以自學嬰幼兒照護流程及要點，課堂上運用幼兒一日生活虛擬倣真教學系統模擬嬰幼兒照護操作；我們更是自研了更加接近真實嬰幼兒的倣真娃娃，通過不斷調試傳感器、優化電路，自製了壓力感應倣真娃娃和二自由度雲台倣真頭模，促進了我們教學資源的革新，幫助突破了教學重難點。學生也能運用更智能、倣真性更高的嬰幼兒進行學習，提升學習興趣的同時提高學習效果。
但“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”技術可以不斷的優化教學，但不能代替教育，更無法替代教師的情感關懷和價值觀引領。在課堂上，我堅持用微笑、眼神和鼓勵傳遞溫暖；通過評語和溝通構建情感聯結。在利用AI模擬幼兒睡眠照護等場景時，我們一定會引導學生深入討論背後的職業道德與風險防範，把技術訓練轉化為素養和價值觀的培育。
教育是“育心”的事業，更是“育人”的堅守。在職業教育的道路上，我將繼續以愛為底色、以技術為羽翼，陪每一個孩子走向更開闊的未來。