前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  向興春，重慶市大足區高坪鎮中心小學教師，中共黨員，一級教師，大足區骨幹教師，被推薦為教育部2024年鄉村優秀青年教師培養支持計劃人員。教齡11年，現任教道德與法治學科。

  【師者對話】

  面對留守兒童、特殊兒童等群體，你如何通過教育給予他們更多關愛與支持？

  作為重慶市大足區高坪鎮的一名普通教師，自2014年踏上講&至今，十一年的光陰，我一直在鄉村校園裏書寫和孩子們的故事。我所在的學校，學生們很多是留守兒童，長期缺少父母的陪伴，內心往往脆弱而敏感。正是因為自己也曾是一名農村留守兒童，是老師的愛成就了今天的我，我更深切地懂得：鄉村孩子的成長，更需要教師持續的愛來澆灌與滋養。

  教育不僅僅是傳授知識，更是傳遞溫暖與力量。因此，我常常走進留守兒童的家庭，與他們的家人對話，了解孩子的家庭情況、生活環境，了解家人眼中的孩子是怎樣的……也經常與孩子們聊天，從多方面了解他們的成長環境和內心世界。我始終相信，只有真正的、全方位的了解孩子，才能在他們需要時給予真切的愛與真實的幫助。

  記得班裏一個叫小暢的學生，時常調皮搗蛋，是很多人眼中的“壞孩子”。但我沒有放棄他，經常找他到辦公室談心，教他為人處世、控制情緒。有一次偶然得知他從未在生日時吃過蛋糕，就在他生日來臨之際特意買了一個，還鼓勵他帶回家與家人分享。慢慢地，我發現，他的叛逆其實只是為了引起周圍人的關注。通過一次次耐心引導，他逐漸學會了用更正確、更積極的方式表達自己，也感受到了被愛和被信任的溫暖。

  對於有些學生，也許只要適時的澆灌就能開出“花”，而有的則需要長時間的、持續的愛來滋養，才能看到變化。

  小星是一個留守兒童，因為複雜的家庭原因，性格格外封閉。剛接觸她時，她那警惕的眼神讓我印象深刻。通過家訪和日常中的細心關注，我漸漸明白了她內心的孤獨。我主動和她交流，課堂上多提問、多鼓勵，課後也常找她聊聊心事。起初她只是用只言片語回應，但隨着時間推移，她逐漸向我敞開心扉，毫無保留向我訴説煩惱與內心想法，遇到問題會主動與我交流，我也會及時給予她幫助，引導她用正確的態度與方式去面對困難與問題。如今的小星，臉上常常帶着笑容，也變得樂觀開朗。

  教育是一場溫暖的守望。從教以來，我始終秉承着“師以德為本，心以愛為源；以真理教書，用真情育人”的教育理念。作為一名鄉村教師，我願意繼續用耐心和愛心為學生們點亮“一盞燈”，陪伴這些孩子走過成長的每一步。我希望我的存在能讓學生們感受到，身邊有人願意傾聽、理解和支持他們，我想這就是教育的意義。