教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  於嵐，重慶市大足區海棠中學英語教師，教齡24年。曾獲大足區優秀教師、大足區師德先進個人、大足區英語骨幹教師等榮譽稱號。

  【師者對話】

  你認為一名“好教師”應當具備哪些品質？你如何在教育教學中踐行？

  什麼樣的教師，才稱得上“好教師”？我想，答案就藏在每一天的課堂裏，藏在與學生的相處中，藏在一點一滴不曾虛度的時光裏。

  二十四年前，我第一次站上講&，內心緊張卻也充滿期待。課堂是檢驗教師的舞&，我不喜歡照本宣科，而是嘗試讓英語課變得生動有趣，希望學生能在輕鬆的氛圍中學到東西。多年來，我摸索出一套“靈動進階”教學法，根據教材內容，恰當地使用不同的教學方法，讓學生們保持學習的熱情和專注度。我帶的班級英語成績常年保持年級第一，中考成績也名列前茅。這些成績不是靠補課得來，而是源於我對教學方法的不斷琢磨。

  當然，僅僅能“上好課”還遠遠不夠。

  除了在課堂上傳授知識，我也盡量抽出時間與學生們相處。剛工作那幾年，有的學生因為離家遠沒辦法及時趕回家吃飯，我便會將他們帶回教師宿舍，給他們煮上一碗熱氣騰騰的麵條。

  2006年，學生小劉因貧輟學，我一次次家訪並用自己工資支持她返校讀書。2013年，類似的情形發生在學生小羅身上，我也做了同樣的選擇。2018年起，我開始為智力障礙學生小琴送教上門，三年風雨無阻。有人問我為什麼，我説不出大道理。孩子需要，而我剛好能幫忙——就這麼簡單。

  一個好教師，也應當是一名永遠的學習者。

  “課堂哪些地方還有不足”“我帶的學生為什麼會出現這種問題”每天我都會將自己思考的心得記錄下來，努力做一個反思型、思考型教師。24年教學生涯下來，我已經累積了厚厚一摞，這些筆記本也見證了我的成長。

  作為教研組長，我時常帶着教研組的同事一起研究教學方法、參加比賽，獲得過多項教學獎項。如今，成為區裏的教育專家，經常指導年輕教師。可我知道，我還在路上。“我還在學習怎樣做得更好”，這不是一句謙虛，而是真實的內心話。

  二十四年，我每天依然做著相同的事：備課、上課、批改作業、陪伴學生。好教師是怎樣的——願意把每一件小事做好，願意不斷打磨課堂，願意在學生需要時彎下腰來，沒有驚天動地，只有持之以恒。