前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  楊丹丹，中學一級教師，教齡12年，曾獲大足區“四有好老師”,龍水鎮“優秀班主任”稱號。任教於重慶市大足第一中學校，擔任班主任，從事思政課教學工作。

  【師者對話】

  每個學生都是獨特的個體，在“因材施教”方面，你有哪些印象深刻的故事？您如何幫助不同特質的學生成長？

  從教12年來，我越發覺得教育不僅僅是傳授知識，更要因材施教，看見每一個孩子的閃光點。

  我想講講我的學生小渝。2022年，我第一次注意到小渝，是因為教室走廊裏那陣格外明顯的“沙沙”聲——他總是低着頭，雙腳拖遝着，蹭着地面走路，仿佛每一步都帶着千斤重量。

  作為班主任，我悄悄觀察發現，他課上從不敢舉手發言，課間也總獨自坐在座位上刷題。一次自習課，我指着他草稿本上清晰的受力分析圖説：“這步推導比參考書還簡潔，怎麼不跟大家分享？”他猛地抬頭，眼神裏滿是慌亂，支支吾吾説不出話。

  我想，他不是沒有光芒，只是缺了一個被“看見”的契機。

  從那以後，我把班級物理小組的小組長職位交給了他。起初他總躲着任務，我便鼓勵他在小組裏先跟一兩個同學講解思路。

  小渝身上真正的轉變是從一次物理競賽開始的。

  他猶豫着要不要報名，我鼓勵他説：“咱們試試。”備賽時，他遇到瓶頸會主動來找物理老師討論，走路時頭也慢慢抬了起來，鞋子拖地的“沙沙”聲漸漸消失。最終他拿到了學校第一名，我還記得他領獎那天，站在領獎&上笑得特別燦爛。

  高三衝刺階段，小渝的物理優勢越來越突出，還主動幫同學補薄弱知識點。填報志願時，他拿着重慶郵電大學的招生簡章問我：“老師，您覺得我能行嗎？”我指着他的物理獎狀説：“當然能，你早就是閃閃發光的人了。”

  收到錄取通知書那天，小渝特意跑到學校，腳步輕快地遞給我喜報。看著眼前自信開朗的少年，我想起初見時那個躲在桌子後刷題的他，忽然感慨：每一個孩子都有自己的閃光點，教育最動人的，就是要耐心看見、真心相信、用心點亮，幫助、引導、陪伴學生把“不敢”變成“我能行”，讓每一個孩子的潛力，都不再被自卑掩蓋。