柴燒茶杯有着質樸、渾厚之美，也藏着燒制者真摯、深切之意。9月10日，在第41個教師節來臨之際，綦江區特殊教育學校畢業生范世波返校，以自製陶器為禮，致謝師恩，展示學有所成。

范世波與老師合影。（成蓉 攝）

  幸遇良師

  讓安靜世界起漣漪

  “祝老師們教師節快樂！”

  “謝謝你，陶器非常漂亮，老師為你感到驕傲！”

  在綦江區特殊教育學校陶藝室，無聲的手語交流更為形象動人，范世波與老師的相擁瞬間，抒發着濃濃師生情。

  一番問候過後，老師把師弟師妹帶到陶藝室，范世波一個動作一個動作地示範，一個手語一手語地講解，將自己學到的技藝悉心傳授。

  “范世波能走向社會，擁有一門手藝，很不錯，他每次回來我們都會讓他帶帶學生。”綦江區特殊教育學校繪畫與手工教師朱智容説，希望通過范世波的故事，鼓勵更多孩子努力向上。

  范世波出生在貴州省桐梓縣的一個農村家庭。2歲時剛學會爸爸媽媽發音的他，因為一場大病導致耳不能聽口不能語，自此他的世界便沒有了聲音。

  不幸的意外對於整個家庭來説是巨大打擊，此後范世波父母對他唯一的念頭只有“活着就好”。直到2012年，安家在綦江的姐姐范世芹聽人説起特殊學校，一家人才排除萬難，將范世波送到了屬於他的校園。

  “范世波算入學比較晚的孩子，因為之前沒有系統學過手語，所以剛到學校時與大家溝通比較困難。”朱智容説，那個時候范世波課下常常一個人。

  隨着時間的累積、學習的深入，范世波逐漸融入班級大家庭，期待着每堂不一樣的課程。“我第一次上陶藝課，看到泥巴會自己轉動，老師用手輕輕扶着就有了形狀，覺得非常好玩、非常神奇。”范世波用手語説，那一刻他喜歡上了陶藝。

范世波的作品。（成蓉 攝）

  “范世波不僅熱愛陶藝，還很有天賦。”朱智容介紹，范世波是個善於觀察又細心的人，有些孩子比他學習時間更久卻沒他做的東西好看，他還代表學校曾多次參加比賽，曾被評為“市陶藝小匠”。

  讓學生自立自強、融入社會，是綦江區特殊教育學校老師的使命。發現了范世波這種好的苗子，朱智容更是一心為之計深遠。每次出去參加交流培訓，朱智容都爭取把范世波帶在身邊，讓他開眼界、多學習。

  2021年臨近畢業，朱智容更是着急，便藉&一次培訓學習的機會，將范世波推薦給了當時的講師陳勇，希望他能繼續在陶藝的路上深造。

  慶得益友

  讓漣漪成浪映光華

  “授人以魚不如授人以漁。”縉泉燒陶瓷文創基地負責人陳勇説，自己在拜師學藝時，目睹了傳統手藝改變殘疾人一生的例子，受到自己師父影響，他收徒看重的不只於身而在於心。

  學校隨心的製作與基地標準化生産有着很大差別。在基地，拉制100個坯體，100個坯體的高度直徑都要完全一致，這是陶藝人最基本的功夫。

陳勇教授范世波技藝。（成蓉 攝）

  為了幫助范世波打牢基礎，陳勇不僅通過手機打字溝通，還手把手指導，讓范世波真切感受到手上力道的變換。

  製作50個小杯泥坯，其中40多個形態各異，能留下的寥寥無幾，時間一天一天過去，技藝好像還停留在原地，這讓本就不太自信的范世波深受挫敗。

  “我也曾經想放棄，但是我又真的很想象陳老師那樣，做出一手漂亮的陶器，受到人們的喜愛。”范世波通過手機打字告訴記者，那段時間很難，但他知道必須堅持。

  除了陳勇主動教，范世波更是積極請教。為了鞏固所學，他每天除了吃飯上廁所沒離開過工位，有時埋頭時還是白天再抬頭已是黑夜，即使脖子、背膀、腰部都酸疼，依然不敢停下。

  經過半年“走火入魔”般的錘煉，范世波終於掌握了基本技藝。如今，范世波的手上功夫更是爐火純青，一個上午他可以拉制出200個標準的小杯泥坯。

范世波正在拉制泥坯。（成蓉 攝）

  在基地的展廳裏，范世波的作品整齊擺放在展櫃上，映着室內的燈光古拙且美好。那些明碼實價的標籤，亦是他努力堅持的見證。

  每年過年，范世波才回家，每次回家他都會默默地遞錢給父母。接過手中的錢，母親總是忍不住紅了雙眼。鄰里都誇讚：小波懂事又能幹，比好多身體健康的娃兒還強。

  “今後希望范世波能逐步做出有自己風格的産品，我們也將慢慢為他培養幾個助手，幫助他打造一個具有辨識度的工作室，繼續傳承技藝。”陳勇説，3年多的相處，他與范世波既是師徒，更是朋友、親人，看著他能通過陶藝實現價值，甚是欣慰。