前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  李武益，重慶市雙橋中學高中政治教師，從教33年，擔任班主任27年。曾獲雙橋區優秀班主任、雙橋區先進教師、大足區優秀班主任，重慶市優秀班主任，重慶市最美班主任等榮譽稱號。

  【師者對話】

  每個學生都是獨特的個體，在“因材施教”方面，你有哪些印象深刻的故事？你如何幫助不同特質的學生成長？

  在我33年的教育路上，有一段故事，至今我仍記憶猶新，也時時提醒着我“因材施教”這四個字背後的溫度與力量。

  2000年9月，我擔任高2002級2班的班主任。國慶剛過，班裏來了一個轉校生——小謝。他低着頭，一言不發，洗得發白的書包格外扎眼。辦理入學手續時，他的父親緊緊攥着登記表對小謝説：“好好讀書，別再惹事，你已經轉了10所學校了。”那一刻，我能感受到這句話像石頭一樣壓在這個少年的肩上。我趕緊打圓場：“您放心，孩子交給我，肯定能有進步。”家長反復道謝的模樣，讓我心裏犯起嘀咕：到底多調皮，才會被10所學校“送走”？

  起初的三周，小謝的表現出乎我的意料。他思維敏捷，除了英語課偶爾走神，其他科目都跟得上，作業也能按時完成。雖然常和幾個調皮的學生玩在一起，但是從未越過校紀班規的“紅線”。我正稍稍放心，“麻煩”卻發生了。

  一個周日返校日，我剛進教室走到小謝周圍就聞到了一股酒氣，小謝趴在桌上，明顯是喝了酒。當時的我內心很生氣，但看著他耷拉的腦袋，還是克制住了情緒。我輕輕拍拍他，説：“是不是不舒服？先回宿舍休息。”我叫兩個同學扶他走時，全班同學的眼神都帶着疑惑，像是在等一場“暴風雨”。

  接下來三天，我並沒有找他談話，也沒有通知家長。直到第五天，我在辦公桌上發現了他寫來的一封信：“李老師，這幾天我一直害怕您批評我、叫家長，甚至讓我轉學……可您什麼都沒做。您是第一個願意包容我的老師，我以後一定不再惹事，您信我。”

  我知道，教育的契機到了。

  我把他叫到辦公室，他紅着眼圈，終於向我敞開心扉。他説起父母常年爭吵，説起以前在學校被誤解就破罐子破摔，逐漸變得自暴自棄，説起這次喝酒是因為生日沒人陪。他小聲説：“將來也想當老師，像您這樣對學生好的老師”。

  我沒有直接批評他喝酒的行為，而是先肯定他的理想，再慢慢與他探討人生成長的歷程、困難和渴望成功的喜悅，後來還抽空幫他補英語的薄弱點。那次談話之後，小謝像變了一個人，主動提問、幫助同學，再沒有違反過紀律。

  後來，他順利從教育學院畢業，真的成為了一名教師，如今已執教二十年，還成長為學校的中層幹部。每次回想起他，我都提醒自己：規矩是“死”，可教育要“活”。教育不應是“流水線”，沒有兩個相同的學生，就像沒有兩片相同的葉子。多一分耐心，多一點包容，或許就能幫一個孩子找到人生的方向。因材施教，更是因“心”施教，我們給予孩子的信任與等待，將在歲月中沉澱為堅實的力量。