前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  夏大勝，重慶市銅梁區虎峰小學教育集團黨總支書記、總校長，重慶市骨幹教師、銅梁區骨幹書記校長，銅梁區優秀教育人才，教育部名校長工作室成員、教育部領軍教師培養對象、銅梁區優秀教育工作者，優秀共産黨員。

  【師者對話】

  教育優質均衡發展是當前的重要課題，你帶領團隊在推動教育公平方面做過哪些努力？取得了怎樣的成效？

  望著孩子們在操場奔跑的身影，我時常思索：“農村小規模學校如何實現優質均衡發展，讓每個孩子都能享受到真正的教育公平”。在教育改革的浪潮中，我和我的團隊扎根銅梁農村教育一線，以虎峰小學教共體改革為突破口，用創新與堅守書寫着推動教育優質均衡的動人篇章。

  曾幾何時，銅梁農村教育深陷“小規模辦學”的困境。城鎮化浪潮與出生人口變化疊加，讓100人以下的“小微校”逐年增多。從編制來看，這些學校教師編制配備總量是充足的，但在學科結構上，存在明顯的結構性短缺，音樂、美術、信息技術、體育等學科教師最為缺乏。就像我們虎峰教共體的天錫小學，最艱難時，全校僅有58名學生，英語老師“一人難求”，體育課常由語文老師代上，社團活動、科技活動……這些孩子們都鮮少接觸。看著農村學校孩子們渴望優質教育的眼神，我深知，打破困境，解決農村小規模學校師資狀況結構性短缺矛盾、推動教育均衡已刻不容緩。

  2024年8月，在銅梁區教委的統籌規劃下，我們主動扛起了改革試點的旗幟，牽頭組建了以虎峰小學為總校，青符、回龍、天錫、西泉四所小學為分校的融合型教共體。我們深知，改革不能“拍腦袋”，必須錨定核心問題——於是，我們創建了“三維度六統一”體系模式：以“師資統籌、資源整合、質量創優”為目標，通過“管理、師資、財務、資源、教學、考核”六個統一，把分散的教育力量擰成“一股繩”，構建起“激活教師動能→優化資源配置→提升育人質量”的閉環。

  在我看來，資源整合、質量創優的關鍵點在於師資統籌。師資是教育均衡的“生命線”。我們大膽打破了“教師歸學校所有”的壁壘，推出了“定崗競聘+走教破缺+統籌增效”機制，打破“學校所有制”壁壘，建立師資“競爭上崗”機制，讓師資能按“需求清單”進行動態調配。在師資培養上，我們重點關注新入職教師、骨幹教師和管理幹部，分層賦能教師成長。我們實行教師“三維度”流動機制：讓骨幹教師“下沉式”支援，即總校骨幹教師帶着優質課例到分校任教；讓青年教師“跟崗式”培養，即分校青年教師到總校跟崗學習，在名師指導下快速成長；讓緊缺學科“走教式”共享，即英語、體育等緊缺學科教師“走教”各校，確保每個孩子都能上齊、上好每一門課。為了讓師資流動更有序，我牽頭制定了《“三階六步”師資調配辦法》，從崗位申報到統籌兜底，每一步都緊扣“按需調配”，推動教師從“單位人”變成“系統人”，實現了優質師資從“單點發光”到“全域賦能”的跨越。

  如今，虎峰小學教共體的改革成效已逐步顯現。五所學校的教師在跨校交流中不斷反思與提升，學生的綜合素質得到顯著提高，在各類活動競賽中，他們的創新思維和實踐能力明顯增強。

  在實現教育均衡改革的浪潮中，我們用自己的實際行動詮釋着教育擔當。從推動銅梁集團化辦學改革的“破冰者”，到用創建優質均衡教育助力鄉村振興的“播種人”，我們的故事裏藏着優秀教育工作者的底色。我始終希望，能用這份創新與堅守，繼續書寫推動教育公平的動人篇章，踐行真正的教育家精神。