前言：

  教師是立教之本、興教之源。在新時代教育高質量發展的征程中，廣大教師以教育家精神為引領，躬耕教壇、立德樹人，用智慧與情懷點亮萬千學子的未來。

  2025年9月10日是我國第41個教師節，主題為：以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章。值此契機，我們以“師者·閃耀時”系列報道致敬偉大的師者。通過與師者的筆尖對話，發掘一線教師的感人故事，傳遞“心有大我、至誠報國”的理想信念，“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，“勤學篤行、求是創新”的專業精神，“樂教愛生、甘於奉獻”的崇高品格。讓那些平凡而溫暖的教育故事被看見、被記住、被敬仰，激勵更多教育工作者堅守初心、勇擔使命，共同書寫新時代教育的璀璨篇章。

  陳奕妤，中共黨員，中學語文高級教師。現任教於重慶市銅梁區全德學校，從事語文教學，教齡27年。

  【師者對話】

  在特殊的教育工作崗位上，如何將家校共育工作落到實處，請結合案例分享。

  在我27年的教學生涯中，最難忘的是在重慶市銅梁區全德學校任教。這是一所專門學校，接收的是12至18周歲有嚴重不良行為的未成年人。別人常説這些孩子“難管”，但我始終相信：沒有教不好的學生，只有還沒被照亮的心靈。

  我的教育格言中藏着三面鏡子：用“放大鏡”看學生的閃光點，用“反光鏡”淡化他們的缺點，用“顯微鏡”放大每個人的個性。而在這所專門學校裏，我用三面“心鏡”做好孩子們的“代理家長”。

  很多人問我，“家校共育”中最關鍵的是什麼？我想説是“責任”。尤其是對我們這些孩子而言，他們大多來自問題家庭：父母離異、常年留守、甚至父母涉案。缺失的原生家庭教育，需要我們學校、老師、社會一起補位。

  我記得小樹（化名）來學校那年才14歲，父母離異，父親在外地工作，從小跟着爺爺奶奶生活。因為脾氣暴躁、經常打架，他被送到了這裡。起初，他渾身是刺，但眼神裏還有孩子的稚氣。

  轉機發生在他生日那天。他怯生生地來找我，問能不能讓家人來陪他過生日。可他父親回不來，爺爺奶奶年紀大也出不了遠門。我只能告訴他：“陳老師陪你過。”

  當我端着蛋糕走進教室，全班一起為他唱生日歌時，這個平時一言不合就動手的男孩，眼淚一直在眼眶裏打轉。那天晚上，我還幫他撥通了父親的視頻電話——那是他第一次心平氣和地和爸爸聊天。

  從那以後，他變了。下課常來找我，幫我板書、抄寫作業。我發現他字寫得很漂亮，就鼓勵他、展示他的筆記，在作業本上一次次打上大大的“A”鼓勵他。慢慢地，他學會了控制情緒，也懂得了感恩。

  更重要的是，作為老師，我沒有放棄和他的父親溝通。我常打電話告訴他孩子的進步，請他多鼓勵、多回來陪伴。2025年春節，小樹因為表現好被批准臨時回家。他父親陪他晨練、做飯、洗衣，還每天寫思想匯報。那個曾經叛逆的少年，像換了個人。

  但教育不是一勞永逸的。離校三個月後，他爺爺打電話告訴我，小樹又接觸了社會上的不良青年。我立刻&&他和他父親，最後我們一起商量決定：讓孩子去父親身邊讀書。回到父親身邊的小樹，如今已經成了一個踏實、懂事的孩子。我從小樹離校一個月、三個月的反思中看到，他的生活又重新燃起了希望。

  在全德學校，像小樹這樣的孩子不是個例。我做“代理家長”的21個學生裏，一半是留守兒童，還有一個是孤獨症孩子。除了教語文，我還要帶他們看病、添置衣物、聊人生規劃，甚至教他們理髮、做飯、包餃子，我希望這些技能，能幫他們將來更好地立足社會。

  除了生活關懷，我更注重喚醒他們的社會責任。為了讓更多的涉案未成年人關注社會、參與公益，培養他們的社會責任感，我會利用每天晚上看新聞的時間，向他們解説每一條新聞的意義，介紹國家政治、經濟、文化等方面的大事，讓他們感受我們國家日新月異的變化，提升他們的民族自信心。在七一、八一、國慶等重要節點，通過觀看紅色電影，開展愛國主義教育。在端午、中秋等傳統節日到來之際，加強傳統文化的宣傳，增強他們的民族自豪感。在日常學習、生活中，聚焦一些不良行為開展集體主義、感恩教育等。組織學生在校園內開展美化校園活動、義務理髮等實踐，讓學生在實踐中不斷增強責任意識。

  很多人會説，你們這些老師真不容易。但我覺得，教育的本質就是“不拋棄、不放棄”，我相信，沒有真正的“問題孩子”，只有尚未被照亮的路。而我，願意一直做那個提燈的人。