8月21日上午，重慶市戴旭班主任工作室與鄒靜名班主任工作室在重慶市開州區西街初級中學資源中心舉行了“班主任工作室共同體”建設啟動儀式暨首次聯合教研活動。本次活動匯聚了多方教育力量齊聚一起，共赴深耕育人之道的研討盛會，合力探尋育德潤心新生態。
開幕式現場。
開幕式由開州區教師進修學校德育藝體研訓室主任林妮主持，林妮介紹了本次聯合教研活動的背景、主題及流程。隨後，開州區西街初級中學黨委書記李茂輝致辭，他從西中辦學理念、德育品牌兩個方面向與會嘉賓做了介紹。同時，他對共同體建設提出希望，期待共同體能成為“資源融通的樞紐、智慧共生的高地、人才成長的搖籃和協同育人的典範”。
重慶市第一中學校紀檢書記、德育分管領導周鵲虹在發言中用三個關鍵詞“市級班主任工作室”“共同體”“聯合教研”強調了班主任工作室共同體建設的重要性，強調“共同體”需以共同目標為核心，形成特色標誌成果。
重慶市開州區教委工委委員、教師進修學校黨委書記、校長王蜀明對共同體建設寄予厚望，希望兩個工作室能夠打破地域、學段的壁壘，將各自成員的優勢匯聚在一起，開發出成體系的優質教育資源，並使這些資源可以普及到更多的教育工作者。
簽約儀式。
授牌儀式。
開幕式後，工作室主持人戴旭與鄒靜簽署了《跨校教研協同協議》，王蜀明和重慶市沙坪壩區教師進修學院黨政辦主任龐晶為兩位主持人授予“市級班主任工作室共同體”牌匾。
活動相關負責人&&，這份協議不僅是雙方深度合作的“承諾書”，更是資源共享、項目共研的“責任狀”；這塊匾額，既是對兩位主持人專業能力的高度認可，更是對工作室共同體未來發展的殷切期許。協議和匾額承載着推動區域班主任隊伍建設、創新德育工作模式的使命，標誌着一個集智慧共享、經驗傳承、協同創新於一體的教研新平台正式啟航，這將為兩個工作室注入全新活力與發展動能。
在聯合教研階段，兩個工作室聚焦“如何通過明禮雅行班本課程促進中學生良好人際關係與心理健康發展”這個話題，展開了多維度的專業研討，為推動“明禮雅行班本課程”與中學生心理健康教育的有機結合奠定了堅實基礎。
戴旭老師作《以班本課程為根，協同育人為翼，共築育德潤心新生態》的分享發言。
戴旭老師詳細介紹了工作室基本情況（以校訓為魂，以團隊為基）、區域調研啟示（以數據為鏡，探合作之要）、成果建設展望（以專著為介，融心育之思）、未來三年規劃（以協同破局，以實效立根），期待在未來的三年裏，能夠與“鄒靜名班主任工作室”的各位成員一起用紮實的課例、共享的智慧，讓每個班級都成為學生“明禮修身、健康成長”的沃土。
鄒靜老師作《聚焦中學生人際關係與心理健康的班本課程開發與實踐》的分享發言。
鄒靜老師結合工作室在“中學生人際關係與心理健康的關係”領域的深耕成果，分析了特色班本課程在提升學生人際適應力中起到的作用。此外，鄒老師還針對本年度的教研工作進行了細緻的安排，為兩個工作室合作教研落地提供了可操作的實施方案。
在理論學習共享環節，各位成員聚焦班本課程開發的理論支撐，從教育學、社會學等多學科視角出發，剖析了課程設計中如何兼顧學生的個性發展與社會交往需求，為在場教師提供了豐富的理論參考。“戴旭市級班主任工作室”成員田麗老師在分享中界定了“班本課程”和“項目式學習”的核心概念，分析了兩者融合共生的可行性，提出了實施“基於PBL的德育班本課程建設”的關鍵路徑。“鄒靜名班主任工作室”成員姚淦老師梳理了初中生人際交往研究背景，闡釋了將“依戀理論”作為理論基礎的原因，分析了青少年親子依戀的三種類型，分享了據此設計的主題班會課例《破解回避型依戀》。
在融合案例分享環節，兩個工作室的成員將理論與實踐深度結合，研討了兩個具有可操作性的典型課例。“戴旭市級班主任工作室”成員況美玲老師在分享中談道，她在《人際交往班本課程建設》中設計了“同窗共濟——同伴關係建設”“師路同行——師生交往智慧”“家緣共建——親子溝通升級”“社會初探——公共交往啟蒙”四個模塊，為學生構建與周圍人的良好交際關係提供了清晰的方向指引。“鄒靜名班主任工作室”成員林應芳老師在分享中，結合她自己在班級管理中的實際案例，與大家探討了改善學生人際關係困擾、降低焦慮情緒的常見心理療法，如傾聽與共情技術、認識行為療法、沙盤游戲療法、正念放鬆訓練等，這為課程融合提供了極具參考價值的實踐樣本。
最後，在自由分享發言環節，各參會成員各抒己見，分享了自己的學習和研究心得。
工作室老師們認真聆聽。
在專家指導環節，龐晶老師結合兩個工作室的活動開展情況與教育教學實際進行了點評，既肯定了各環節的亮點與創新之處，也針對存在的問題提出了極具建設性的意見。她強調，教育工作應始終以學生發展為核心，注重理論與實踐的結合，鼓勵在場教師在日常教學中不斷探索與反思。其點評視角獨到、剖析深刻，為在場參與者拓寬了教育思路，提供了寶貴的專業指引。
龐晶結合工作室的活動開展情況與教育教學實際進行點評。
活動相關負責人&&，此次聯合教研，不僅是一次教育智慧的碰撞與融合，更是深耕班本課程、踐行協同育人理念的嶄新起點。兩個工作室以時間為序，描繪了三年的的工作藍圖及每一年的工作重點：第一年：基礎共建階段，聚焦資源整合與試點探索，重點完成共建分類資源庫、開發融合試點課例、開展主題教研沙龍；第二年，深化融合階段，側重課程創新與師資共育，重點完成打造跨類課程包、實施師資共訓計劃、建立動態優化機制；第三年，推廣輻射階段，聚焦評價體系與成果轉化，重點完成構建融合評價體系、舉辦區域展示活動、形成長效合作機制。