2005年7月29日，94歲的錢學森提出了“錢學森之問”——“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出傑出人才。這是很大的問題。”

“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”這一問引發了社會對中國教育未來發展的深刻思考，推動了教育對創新人才培養的重視，促進了資源投入、科研産出的諸多進展。

在新時代的教育與發展格局中，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。在這一時代背景下，重慶魯能巴蜀中學積極探索創新育人模式，20年後的今天，學校用一場生動的教育實踐給出新魯巴人的答案。

從“問”到“行”

一顆科學種子的成長史

學校創新性提出“播一顆科學的種子，報效祖國”這一理念，將錢學森倡導的“科學知識與文化藝術修養結合”的教育思想具象化，構建起獨特的“科·藝”共生型育人模式。其內涵是激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性的思維品質。

科技文化節上，學生排隊體驗飛機操作。

今年學校科技文化節活動現場，不僅有真飛機進校園，還有衛星模型、火星車、電磁炮等，讓全校師生收穫“硬核+趣味”的雙重體驗。在眾多科普展區前，同學們積極排隊等待體驗交流。

學校分管科技教育的副校長張培煒&&，學校採用“科學普及（全面性）→興趣活動（驅動性）→創新拔尖（指向性）”的階梯式發展路徑，初步探索了“學科融通、學段貫通、場域聯通”的實踐路徑。

目前，該校科技文化節已舉辦十屆，還有各種機器人大賽、科技模型大賽、藝術表演活動，多維度激發學生探索欲。

破壁者聯盟

科學+藝術，迸發創新思維的火花

學校立足“三維六力”人才培養目標，探索構建的“科·藝”階梯科學課程體系，體現出學校對未來人才培養的前瞻性思考。

2025年7月27日，盧冠廷帶着自己開發的《魯巴校園2.0》作品，代表重慶市參加全國學生數字素養大賽。

在學校的科學實驗室內，展示着高一學生盧冠廷與夥伴們自主設計調試的《魯巴校園2.0》。這個獲得宋慶齡少年兒童發明獎的作品，以藝術化的界面和可視化數據贏得評委青睞。“科技應當服務生活，而藝術能讓技術更溫暖。”盧冠廷同學的這番話，折射出學校科技教育“三維六力”培養目標的深層內涵——家國情懷、科學素養、藝術修養的有機統一。

“錢學森班”精神接力儀式現場。

2025年，學校與錢學森科學教育研究會聯合創辦“錢學森班”，以拔尖創新人才培養的“魯巴實踐”為路徑，依託研究會頂尖資源，開發“愛國·科學·健康”三維核心課程體系，為學校科技教育全域推進提供了可複製的理念和實踐樣本。

學校以“錢學森班”為支點，探索建立三維融通育人模式。通過跨學科任務鏈驅動、“三三三”貫通模式、虛實融合場域等創新舉措，為拔尖創新人才的培養提供了有力支持。

近三年來，該校學生在科創競賽中獲國家級獎項76人次，其中科藝融合類項目佔比達42%。2025年更創下單年斬獲3項國際機器人競賽金獎的佳績，獲獎學生均選修了《科創作品設計》等跨學科課程。

場域革命

讓想象力走出課本，拓寬人才培養模式

學校正在籌建面積達2495平方米的錢學森科技館，該館的VR虛擬現實課程將帶來教學場景的變革。例如學生可以通過虛擬拆解長征火箭模型，同步在物理課堂學習推進原理，在藝術課堂繪製航天器工業設計圖。“場景再造·數字築基”的建設原則將在魯巴校園內真正實現。

在平台建設方面，學校已獲評並掛牌“小平科技創新實驗室”“全國青少年航空特色學校”“重慶市科普基地校”“教育部網絡學習空間應用普及優秀學校”“重慶市科技高中”等稱號，為全校師生營造了濃厚的科學教育氛圍；師生共同參與的“低空救援無人機”項目更受到區武裝部好評，彰顯出國防教育的育人成效。

薪火相傳

從“錢學森之問”到“大成智慧”

2025年正值錢學森歸國70周年，站在“錢學森之問”提出20周年的歷史節點，學校以階段性成果回應“錢學森之問”：通過“核心校-樞紐校-基點校”三級輻射網絡，12門科藝融合課程已惠及周邊6所學校。2025年暑期，來自城口的山區學生在該校實驗室完成了人生第一次機器人編程。從宋慶齡少年兒童發明獎的3金5銀2銅，7人晉級國賽到全國信息素養大賽包攬重慶賽區編程項目冠軍；從科創競賽1200餘人次獲獎（其中全國一等獎93人次，省級一等獎265人次）到師資隊伍中科技教師佔比達25.5%，這些數字背後，是新魯巴人對教育本質的堅守——不是培養答題高手，而是孕育能在星辰大海中開拓疆界的創新者。

學校黨委書記張勇&&，學校正牽頭制定《科技高中科學素養評價指南》，將“三維六力”培養經驗轉化為可推廣的標準體系。這種開放共享的姿態，或許正是對錢學森“集大成，得智慧”教育理念的最好致敬。