在重慶市潼南區古溪小學的教研會議室內，墻上的“青年教師成長圖譜”正被不斷更新——英語教師劉金泉的全國特等獎證書旁，新添了科學教師王睿康的部級優課證書；勞動教育骨幹王艷的端午課例下，貼着數學組基於農田測量的跨學科案例。這張不斷延展的圖譜，見證着一所鄉村小學如何以系統性教研機制喚醒整個青年教師群體的專業生命力。
青藍共進，讓每一棵新苗扎根沃土
每週三下午，古溪小學的錄播教室總是格外忙碌。英語組劉金泉老師與師傅夏老師回放上周的課堂視頻。“這裡追問不夠及時。”夏老師暫停畫面，“應該抓住學生‘It feels soft'的生成繼續深入。”這樣的師徒教研在古溪小學已成常態。
科學組教師王睿康的成長檔案記錄着完整蛻變軌跡。初登講&的課堂實錄顯示，他曾在《用氣球驅動小車》實驗中因操作不熟導致課堂冷場。在師傅的指導下，初磨優化實驗流程，精磨增設故障排查環節，展磨融入工程設計思維，通過三次有針對性的打磨，這堂課最終獲評部級優課。如今已成為骨幹教師的他，正帶着新教師黃鶯重復這一過程：在最近的區級賽課前，師徒二人反復調試教具至深夜，筆記本上密密麻麻記錄着改進的細節……
潼南區古溪小學推行“三階賦能”培養體系，培育青年教師成長沃土。
古溪小學青藍共進的良好生態得益於學校推行的“三階賦能”培養體系，讓師徒結對超越傳統形式，形成精準滴灌的成長機制，讓每一名教壇新秀都能找準扎根的土壤。
三級聯動，用資源活水破教研孤島
五月的古溪小學迎來一批特殊的客人——遂寧富源實驗學校的英語教師團隊，他們跨越省界與古溪青年教師開展“一課雙師”教研。屏幕上，劉金泉老師展示着新設計的“稻田裏的顏色”課例，遂寧教師即時提出建議：“可以加入農作物生長過程的時序表達。”這種跨區域深度教研，正是古溪小學構建的“校本+集團+跨區域”三級教研體系的終端環節。
古溪小學教師王艷執教《一席端午宴》，獲潼南區2025年小學勞動教育優質課競賽活動一等獎。
在三級教研體系中，學校固定每週二開展校本教研，多年來，雷打不動。語文組教師王艷的《一席端午宴，濃濃家國情》課程便誕生於此。最初的教學設計僅有文化講解，在教研組“四維觀評課”中，學生活動組指出實踐環節缺失。歷經七次修改後，課程最終形成“文化認知-彩繩編織-親情表達”的立體架構，不僅斬獲區賽冠軍，更帶動全校開發出二十四節氣勞動課程群。
古溪小學副校長向進紅翻閱着教研記錄本感慨：“三年來，校本教研參與率從65%升至98%，這就是青年教師群體成長的密碼吧！”
學校教師常態化開展教研磨課活動。
賽訓淬煉，在賽場上鍛造業務精兵
在古溪小學，另一組教師成長密碼藏在賽訓結合裏。
區級教學競賽前夕，古溪小學階梯教室裏，一場特殊的“模擬賽課”正在進行。美術教師程希站在&上展示教學設計，台下坐著由各學科骨幹組成的“智囊團”。當程希展示剪紙教學設計時，科學老師建議加入光影實驗讓紋樣立體化，語文老師建議加入剪紙傳統文化增加思政育人元素……這種跨學科磨課模式，已成為學校“五步磨課法”的關鍵環節。
在科學實驗室，王睿康老師向青年教師們展示着他的“賽課寶盒”，盒中分門別類存放着各級賽課資料。校級賽的原始教案寫滿註解，區級賽的教具迭代了四版，直至國賽時用於《用氣球驅動小車》的精密壓力傳感器。“每次參賽都不是一個人的戰鬥！”他打開手機裏的備賽群，“全校有23位老師參與過這節課的打磨。”
近一年來，這套競賽培養機製成效顯著：學校教師累計獲區級以上獎項109人次，全校35歲以下青年教師參賽覆蓋率100%。更可貴的是，每次賽後形成的精品課例都會進入學校資源庫，成為群體共享的財富。正如校長李萌所言：“我們打造的不僅是獲獎教師，更是可持續再生的優質教學資源。”
科研破題，問題清單裏孕育豐碩成果
在古溪小學的青年教師辦公室，每個工位上都放着一本特別的“問題筆記”。翻開劉金泉老師的筆記本，“9月12日：學生為何回避開放式提問？”“10月8日：語法練習如何避免機械重復？”……這些日常記錄的問題，正是學校“微教研”體系的起點。
古溪小學教師劉金泉賽課現場。
2023年，劉金泉將“真實語境缺失”的問題轉化為校級課題。科研處為他配備理論導師，並將問題拋向跨區域教研夥伴。半年後，《 The Colourful World》以情境教學和互動環節獲區級一等獎，也催生了全國説課特等獎課例《The Dark in the Box》，以及那些裝滿稻穗、竹編的盲盒教具。同樣，數學組基於學校百年古樹——紫薇，“如何讓古樹走進學生生活”的困惑，開發出《花伴》校本教材，學生用數學知識了解古樹花期，用標杆測量古樹高度，該成果在2024年遂潼兩地首屆校本課程展示活動中受到好評。
近三年來，學校主持完成區級課題3個、市級課題1個，在研區級課題1個、市級重點課題1個。課題研究帶動青年教師專業能力快速提升。學校科研主任指着一排檔案盒説：“這裡裝的不僅是論文，更是青年教師們從課堂里長出來的智慧。”
暮色中的古溪小學，勞動實踐基地仍活躍着年輕教師的身影，他們在為新課堂積累素材，宣傳欄上清晰標注着每位青年教師的成長坐標。
這所鄉村小學用系統化教研機制破解了教師成長難題：青藍工程提供根係滋養，三級教研整合多方資源，賽事平台鍛造精兵強將，科研深耕孕育纍纍碩果。當青年教師群體如新竹般在這片沃土上拔節生長，他們書寫的不僅是個人榮光，更是鄉村教育薪火相傳的生動答卷。（何珊珊 向進紅 葉雨昕）