以文化人，讓社會責任有根基。我深知，社會責任感的根基在於對腳下土地和民族歷史的深切認同。因此，我們特別設計了“紅色尋根地圖”等文化實踐項目。比如，每年新生入學前，都會收到一份特殊的任務——牽起父母的手，走訪紅岩村、歌樂山等紅色地標。孩子們用畫筆記錄，家長們低聲講述，革命歷史在親子互動中變得可感可觸。當小李同學和父親在烈士陵園久久駐足，當小劉母親講述曾祖父作為地下交通員的往事，當紅色文化融入家庭溫情，那份源於歷史的震撼與自豪，便悄然化為了學子眼中為國擔當的赤誠火焰。這比任何課堂説教都更有力量。
以勞育德，讓責任擔當可觸摸。責任感需要在具體而微的行動中，通過勞動與實踐變得可觸可及。學校努力打通校企、連接城鄉，構建了五大勞動任務群，引導學生從整理收納、烹飪營養，到參與社區服務、體驗農業生産、傳承傳統工藝、參觀現代工業。當學生走進社區，耐心地教老人使用智能健康設備，在衞生院引導排隊，助力疫苗接種時，胸前“蓮華志願者”的徽章顯得格外醒目；當學生走進長安汽車總裝車間，感受民族工業的脈搏，新時代“強國有我”的使命變得更加鮮活；當學生在校友“農小李”的生態農場認領菜圃、看智能溫室、親手插秧、記錄數據，他們在躬身田壟中體會了“艱苦奮鬥”的真諦，明白了“建設家鄉”不是空話。系統化的勞動實踐，讓學生從關心自我擴展到關懷他人與社會，實實在在感受到社會需要。
以參與賦能，讓社會責任成自覺。我希望學生不只是“參與者”，更是“發起者”“建設者”。學校推動“公共參與進社區”課程，帶學生觀摩社區選舉、參與垃圾分類宣傳、參與社區治理協調會；開展模擬法庭、模擬政協提案等活動，讓學生直面真實社會議題。去年，我校“小委員”提交的模擬提案有10件獲市級一等獎，內容涵蓋心理健康、環保、交通等，他們不是旁觀者，而是問題的發現者、建議的提出者。通過這些平台，學生逐漸從“要我做”轉變為“我要做”，社會責任意識內化於心、外化於行。
教育家陶行知説：“生活即教育，社會即學校。”教育的活水來自真實的生活與實踐。當學生走進社區、鄉村、企業、紅色地標，當他們在服務中感受溫暖、在勞動中體會價值、在參與中發出聲音，教育便超越了課堂的邊界，社會責任感的種子也就在這片土壤中自然生長、開花結果。我堅信，當孩子們眼中有了對社會的關切，腳下有了服務他人的行動，心中自然就能生長出“香遠益清”的蓮華氣韻，這才是教育最動人的模樣。
以史啟思,涵養家國情懷。這個問題像一把鑰匙，讓我猛然醒悟：歷史教學的真諦，不是讓學生死記硬背歷史事件或歷史人物，而是引導他們搭建歷史與現實的橋梁。我隨即調整教學計劃，組織學生分組探討“從張騫到‘一帶一路’：變與不變的中國智慧”。看著他們爭着分享見解的樣子，我真切讀懂了“啟智潤心”的重量——歷史教育，是讓學生在回望來時路時看清未來方向，在觸摸傳統中厚植“心有大我、至誠報國”的信念。
以聽促教，重塑育人角色。這一教學瞬間也讓我重新審視自己的角色：我不再是課堂唯一的“講述者”，而是學生思考的“傾聽者”和“引導者”。當我走下講&，俯身傾聽他們的疑問與見解時，才發現教育的意義悄然昇華。歷史課堂不再是單向的知識灌輸，而是變成了師生共探的旅程。這種轉變，讓我更加關注學生的思維軌跡，尊重他們的獨特視角，真正把“因材施教”落到實處。
以文化人，點亮學生心燈。從教多年，我愈發篤定：歷史教師的使命，是做文明的“擺渡人”，讓年輕一代在與先賢的對話中汲取精神力量。每當看到學生因理解一個歷史概念而眼露欣喜，因領悟一段文明智慧而悄然成長，我就更加堅定初心——要用歷史的星光照亮學生的前行路，培養出有根、有魂、有擔當的時代新人。
那一刻讓我明白，教師的意義就在於踐行“樂教愛生、甘於奉獻”的教育家精神。當我們用真心觸動真心，用智慧啟迪智慧，歷史的星河就會在孩子們眼中閃耀。而我們，就在這平凡的三尺講&上，成為了那束引路的光。
2015年高一入學時，小婷（化名）成績平平，在班級也是默默無聞。進入高二後，她學習突然變得積極，主動參與班級事務，展現出強烈的學習動力和明確的目標。然而，高二下學期的一次考試不理想使小婷備受打擊，導致她陷入深度自我懷疑和焦慮中，還因害怕讓家人失望，甚至萌生了棄學打工的念頭。對此，我們和她談心，勸導她返回課堂。但在期末考試時，小婷還是藉&上學的機會離家後，一個人跑出去散心，與家長和老師失去了&&。好在最後經過多方努力，還是找到了她。
我們經過與她的溝通發現，小婷的家庭條件一般，這兩年有較大的經濟壓力，父母早出晚歸，弟弟年幼，使她背負了沉重心理負擔，過度自我苛求，把家庭壓力強加到自己身上。學業上，她盲目刷題卻方法低效，陷入“越努力越焦慮”的惡性循環，精神內耗嚴重。 為幫助小婷走出困境，我與她共同制定高三復習計劃：以“小步快跑”策略分解學習目標，將要背誦的基礎知識與詞彙分配到每日任務中，每天解決一個知識的小問題，在每一點進步中重建自信。同時，通過心理輔導，引導她理性看待成績波動，學習放鬆技巧，並以運動調節情緒。還巧妙地以“進步獎勵”之名送她羽毛球拍，既呵護自尊又傳遞關懷。
