在教育高質量發展的新征程中，雙路小學緊緊圍繞“敦行”黨建“一個中心”凝魂聚力，將黨建工作作為學校發展的核心驅動力，探索形成“134”黨建模式——聚焦“敦行”黨建這“一個中心”，從師生“三風建設”、課堂精細化管理、多元化評價三個維度為教育質量賦能，從護好旗&、站好講&、用好平台、搭好舞&四個方面推動教育教學特色發展，確保把黨的全面領導有機融入辦學治校、教書育人全過程。
在“敦行”黨建引領下，雙路小學深諳：學校基層黨組織是推進學校高質量發展的堅強戰鬥堡壘。如何增強基層黨組織的創造力、凝聚力、戰鬥力？龍均山指出，隊伍建設是關鍵。
雙路小學全面落實中小學校黨組織領導的校長負責制，充分發揮黨支部把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職能。具體而言，通過常態化開展“三會一課”、主題黨日活動、游紅色基地等，將黨的教育方針與教育理念深深扎根於全體教師心中，凝聚奮進力量。此外，黨組織充分發揮戰鬥堡壘作用，積極組織黨員教師開展教學研討、技能競賽等活動，激發教育教學活力，並通過常態化學習不斷提升黨員教師的黨性修養，為學校的教育教學工作提供了堅強的政治保障。黨員教師們也積極發揮先鋒模範作用，帶頭投身教學改革，關愛學生成長，以實際行動讓“敦行”黨建在校園落地生根。
在教育改革的浪潮中，教育質量是立校之本。如何讓黨建工作與學校教育發展實現深度融合？“雙路小學始終堅持以‘敦行’黨建為核心理念，通過在文化建設、課堂管理和評價體系三個維度持續深耕，形成一套行之有效的教育教學模式，為學校高質量發展奠定堅實基礎。”龍均山説。
雙路小學着力打造“敦行”文化，系統化建設“三風”——以文化引領，繪特色校風；以專業引領，顯嚴謹教風；以行為引領，創優良學風。具體而言，學校設計校徽，撰寫校歌，修築敦行齋文化墻、師生吟誦傳唱經典、特色課程培根鑄魂……多措並舉構建起完整的校園文化體系；名師工作室、市區級骨幹、青藍結對等導師團隊引領老師的專業成長，形成青年教師高起點、中年教師再發展、老年教師新貢獻的格局；制定校園文明行為準則，學生自主認領“責任崗”，通過特色課程、主題教育、項目式學習活動、社會實踐活動等方式培養“敦行”先鋒少年。
文化建設之下，雙路小學以“精細化課堂管理”為主要抓手，守好課堂主陣地，提升教育質量。
課前，自查、年級查、教研組查、學校查“四級督查”備課制度讓每位教師備課充分有效。課中，學生自主思考、提出疑問，教師適時引導的課堂教學畫面在雙路小學常常出現，這是雙路小學探索的“智慧賦能 尋需見進”課堂教學模式。念好“尋”“需”“見”“進”四字訣，鼓勵學生提出質疑、交流討論、充分思考，落實學生主體地位。課後，學校建立起多元化評價體系，拿好“指揮棒”，立好“風向標”。對於教師，學校用個體評價考核表、專業分享、師生和家長反饋、個性特長髮展作為評價指標，建立“3+1+x”教師評價體系，多元評價促進教師專業成長。對於學生，雙路小學採用 “三維度評價”，即“全面+健康”“努力+優秀”“視野+特色”三個維度，引導學生德智體美勞全面發展。
“除此之外，學校還實行雙導責任制，教師在課後為學生‘導心理、導學習’，因材施教，促進學生個性特長的發展，辦有溫度的教育。”龍均山介紹，在“三個維度”賦能下，學校教育教學工作實現“加速提質”，近幾年連續榮獲大足區質量考核一等獎，教師參加市、區級比賽有300餘人次獲獎，每學年學生參加市、區級各項比賽400餘人次獲獎。
奮勇前行的道路上，雙路小學始終堅守教育初心，牢記“教育的本質在育人”。“敦行”黨建下，學校以紅色教育為底色，以教育質量為核心，以五育並舉為路徑，以文化傳承為特色，提出“四台聯動”——“護好旗&”“站好講&”“用好平台”“搭好舞&”，走出一條具有雙路小學特色的育人之路。
護好旗&，學校以紅色旗&為陣地，黨員教師在每週升旗儀式上講述紅色故事，傳承紅色基因，將愛國教育融入學校大思政課程中。站好講&，全體黨員幹部和教師帶頭，在教育教學過程中紮實推進五項管理，落實“雙減”政策，培養學生核心素養，提升學生綜合能力。用好平台，雙路小學為教師、學生搭建起向上的平台，青年教師在“敦行”青年課堂拔節向上，學校幹部、骨幹教師在“敦行”講&示範引領，學生在“敦行”田園裏實踐勞作……搭好舞&，學校將大足石刻文化和學校“敦行”文化相結合，形成了“帶着經典游大足”行走的思政課堂，構建出思政課程實踐活動“三步曲”模式。
“我們推動‘黨建+課程思政’深度融合，讓學生在‘學—行—傳’思政教育模式中了解家鄉文化，傳承家鄉文化，樹立文化自信。”談起學校的大思政建設，龍均山如數家珍，他介紹，“帶着經典游大足”行走的思政課堂結合學生年齡特點和認知水平，依託龍水湖、太空荷花植物園、大足石刻等資源，以“自然之旅、場館之行、石窟之路”為主題，按照低、中、高段的方式展開實踐活動。按照學、行、傳“三步曲”模式，學校還結合實踐活動打造出《古詩變畫》美育課程、《四川盤子—觀音娃娃》藝術課程等，真正將“思政小課堂”和“社會大課堂”相結合。
