變化之學，謂之化學。如何將這一門“變化”的學問在不變的“傳道受業解惑”中常學常新，常用常新，散發出化學獨特之魅力？
全國知名中學化學實驗專家、重慶市巴蜀中學校1958級化學教師劉懷樂便是這樣一位一生與化學為伴，執着探求化學實驗“變”字訣，將對化學的熱愛融入教育的這片土壤，甘做莘莘學子和教育“後來者”的“滋養春泥”，以匠心詮釋弘揚教育家精神，著述幾十載育人榮譽長卷的“求索者”。
劉懷樂，已屆89歲高齡，回首悠悠歲月，如何在化學中以“度和量”洞見他的教育情懷？
以成長經歷為切入，他追憶從1958年進入重慶市巴蜀中學校（原重慶市第四十一中學校）之後，便“再也沒有離開過”，而他也因“興趣使然”，從幹一行愛一行到愛一行鑽一行，一直跟試管、燒杯、酒精燈打交道，“沒有改變過”。
當熱愛的火種被點燃，劉懷樂六十余載始終勤學篤行、求是創新，將“術業有專攻”作為化學探究不變的追求，將“理論+實踐”作為化學教育探索目標實現的第一準則，將“求新”作為躬耕化學實驗教育的基本遵循，用堅守書寫了自己璀璨的教育人生。
具體而言，如何將“理論+實際”結合，如何實踐“求新”呢？
“化學這門學科實驗是其不可或缺的重要環節，化學實驗重在實事求是。”他坦言，化學實驗的探索如他人生信條一般，需“用事實説話，用邏輯講理”。因此，實驗方面，他對書本上傳統實驗持懷疑的內容，一直保持着審視探索的態度，力求在實踐論證中得出客觀的答案；嚴格要求自己“凡事動筆”，遇到有新意的東西，探索出別人沒有得到的東西，整理成文，發布出來造福他人。課堂方面，保持“三不講”，即“書本上的不講，別人講過的不講，自己講過的不講”，力求在課堂上通過化學實驗激發物質的奇妙反應，引導學生觀察聲光色熱的變化，探尋化學反應的規律，讓他們感受到化學實驗帶來的興奮感和趣味感。
以此，他懷着對教育的赤忱，將自己的人生信條耕深走實，開啟了與學生和教育“後來者”在化學知識海洋遨游的旅程。
“科學的威力和力量在於無數的事實中；而科學的目的在於概括這些事實並把它們提高到原理的高度。”從實事求是到原理探究，劉懷樂老師&&俄羅斯科學家門捷列夫的這句科學名言，成為了他治學的圭臬，引領着他致力尋求化學實驗中的規律性、客觀性、準確性，凝萃其治學的“精度”。
如，在教學演示的條件下H2、CO、C與Fe2O3反應生成的黑色物質不是Fe，而是Fe3O4、FeO、白色的Fe(OH)2為什麼呈現灰綠色？那綠色物不是空氣氧化的結果，而是Fe(OH)2的水合物Fe(OH)2·nH2O；新制氯水、新制Cu(OH)2不是反應的條件；用燃燒紅磷測定空氣中O2的體積分數；濃H2SO4並不是一種強氧化劑......談及到中學化學傳統實驗中存在的某些片面性“錯誤”，他滔滔不絕，如一名老中醫力圖通過指示劑用量多少、滴速快慢、變量校準等“望聞問切”“把脈開方”，驗證實驗結果準確無誤。
化學是嚴謹的藝術，差之毫釐，謬以千里；但同樣地，化學也是趣味的學科，能帶給大家意想不到的驚喜。
2019年，劉懷樂參加重慶市第二十九中學校的實驗專題講座，他憑藉化學實驗探究的深厚功底與對化學原理的熟稔，現場與師生互動，讓他們體驗了一把“鹽酸洗手”“濃硫酸滴幹手心”等活動。他解釋，特殊條件下，濃硫酸與乾燥的皮膚角質層短時間能夠“和平共處”，這大大顛覆了師生們的認知，也引得大家興致勃勃，想去探究更多化學的奧妙。
退休三十餘年，劉懷樂老師早把做化學實驗探索當成自己的精神食糧和每日的必修課。迄今為止，他已完成發表了六本化學著作以及數百篇化學實驗探索的論著。他&&，實驗成功剎那，成果刊發瞬間，那些源自探索真理帶來的喜悅難以言表。由此，幾十年來，他一直啟智潤心創新實驗妙舉，筆耕不輟凝萃理論著作，從來沒有覺得實驗之苦，只感受到實驗之樂。
“獨樂樂”不如“眾樂樂”，劉懷樂為了助力大家領略化學之美，體驗化學之趣，他以化學實驗探索為核心，努力激發學生學習化學的內驅力，點燃學生求知渴望；同樣讓青年教師自我驅動，熱愛化學，站穩化學課堂，持續探索化學實驗開發。
“實驗室是産生知識的地方。”劉懷樂反復強調大家應從實驗室中去找尋真理，實驗之於化學至關重要。
“當在實驗室中有了新發現，學到新知識，感到新趣味，在課堂教學之時，教師自然會信心十足。”他説，這樣面對學生，教師也會如同化學實驗中的“催化劑”，強化學生學習化學的興趣，托舉學生成長的高度。
重慶市巴蜀中學校化學教師李穎是劉懷樂1995年“老帶新”的青年教師之一，她&&，從初登講&，到站穩講&，劉老師傾囊相授，悉心點撥，讓她受益終生。特別是有一次教授化學實驗的時候，她的實驗過程有一點不規範，劉老師當場指出並及時糾正，讓她銘記至今。現在，即使她已成為一名“老教師”，還是會時常聆聽劉老師教導，並在現場請教了最近教學過程中遇到的一些問題。
時代變遷，縱然化學教學從傳統走向多元，劉懷樂面對一屆又一屆身處不同時代，性格習性迥然不同的學生，仍憑藉深厚的教育情懷以及教學經驗，甘為人梯，因材施教，用化學教育探索的智慧和師者仁心為學生們排憂解難，助力他們成長，鼓勵他們要不斷追求，要有自己的建樹。
化學的真理藏在每一次親手操作的實驗裏，才能看得見、摸得到、記得牢。那扎根巴蜀中學幾十載，教育初心和情懷又如何成為讓人看得見、記得住的精神傳承，賦能教育長足發展呢？
“他堅持思考文章2個月，去實驗室N次往返。”“他動筆初稿，校對3-4次才算完成。”劉懷樂老師的女兒劉瑜記錄的一條條關於劉懷樂實驗過程、論文刊發的記錄令人動容。
走進劉懷樂家中，《中學化學重難點實驗研究》《中學化學實驗與教學研究》《重慶市中山夜校化學復習資料》《中學化學實驗與教學研究插圖》等一摞摞紙張泛黃的原始書籍和論文手稿、歷年教學總結、讀書筆記、刊物雜誌等珍貴史料陳列桌上。
劉瑜介紹，劉懷樂退休之後每天堅持伏案工作，把自己的所學所做、所感所悟、所論所證都一一記下來、留下來、傳下去，致力於給化學教育留下一點東西。
“這些看似泛黃‘不起眼’實則藏金的史料善本不僅見證了教育幾十年的變遷，是巴蜀中學化學教育發展的‘活化石’，更是當下巴蜀人汲取智慧的重要‘智庫+寶庫’。”重慶市巴蜀中學校化學教研室主任鄧華老師看到這些珍貴的內容，十分感慨。
一直以來，劉懷樂對化學教育情深似海，耄耋之年他仍不忘作為一名巴蜀人的使命擔當，筆耕不輟之外，在新課標改革浪潮下更勇立潮頭，志在充分發揮自己的光和熱：參加各類化學專題講座、化學賽課指導、化學教育論壇等，用自己的實際行動，默默踐行着那份矢志不渝的教育初心，激勵後人奮進前行。
2009年，劉懷樂獲得“重慶市教育工作終身貢獻獎”。映證了他對李穎的臨別贈言“要努力成為一個有價值的人”，更是對他用畢生心血，為化學教育注活力、創新局，以一生堅守詮釋教育真意的佐證和嘉獎。
回首劉懷樂老師的教育人生，他用六十餘年的漫長歲月，在化學領域以行動詮釋教育情懷的深度、精度、高度與長度，無愧他自己的人生信條，也將一直激勵代代教育者努力奮進，不斷去追尋教育之理想。
