“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”這需要紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。

范春霞老師清楚地知道，學高方能為師。這個階段的孩子，老師的教學實力是他們佩服的前提，不斷讓他們看到成績，讓他們從心底信服，自然就有“親其師，信其道”的效果。

音樂來源於生活又服務於生活，所以，范老師的課堂是生活化的，貼近孩子的，充滿趣味的，特別容易被理解、消化。很多時候，源於生活的課堂，她都會留給學生足夠的課堂時間參與到討論中來，讓他們在活動中理解知識、運用知識。

比如在教學《阿西裏西》時，合理應用當地游戲讓學生了解風土人情，身臨其境去感受情緒、節奏等音樂要素，通過平時的教學積累，《阿西裏西》這一課代表重慶參加全國第六屆中小學音樂優質課大賽榮獲二等獎；《在中亞細亞草原上》榮獲“一師一優課、一課一名師”市級優課。

連續三年，范老師選送參加話劇比賽的學生，分別獲得全國一等獎、市一等獎第一名的好成績。同時她還明白，社會的不斷進步，知識也需要不斷的更新。

因此，校內她積極組織組內教研活動，增進音樂教師間教學經驗和心得的交流；校外她積極參與學習培訓，從而增長知識，拓寬視野，同時她還積極參與眾多課題研究和書籍編著。

作為學校德育服務中心副主任，范老師的這重身份讓她在學校德育方面有了更多思考和實踐。其中最重要的工作是關心孩子身心健康、發揮黨員帶頭作用。

身為共産黨員，范老師每次參加活動的時候，都自我要求先他人到場。近年來，她多次被評為學校“優秀共産黨員”“優秀管理幹部”，區“優秀團幹部”“體育道德風尚獎”“骨幹教師”。

作為老師，作為師父，她也是這樣要求自己，要求學生，要求青年教師的。范春霞發揮示範引領作用，除自己積極參加市區各級各類的音樂教研活動外，指導青年老師晏雯參加重慶市地方音樂課視頻大賽也獲得了一等獎的好成績。

作為老師，她對學生的關懷充滿了智慧與愛心，不僅體現在日常的教學指導中，更貫穿於她與學生相處的每一個細節裏。她深知每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格、興趣和學習方式，因此，她總是以開放的心態和敏銳的洞察力，去理解和接納每一位學生，特別是那些在學習上遇到困難的“學困生”。范老師首先會深入了解學生的困難所在，通過個別輔導、制定專屬學習計劃等方式，幫助他們逐步克服學習上的障礙。此外，她還會積極尋求家長支持與合作，共同為學困生創造一個良好的學習環境。總之，她用自己的愛心和耐心，幫助每一位學生在學習的道路上不斷前行，讓每一個生命都能綻放出獨特的光彩。

“陪”花草春風化雨，“育”桃李碩果滿枝，説的就是這樣。

作為一名教師，黃丹老師深知教育教學方法的創新對於提高教學效果的重要性。因此，她主動在教學方法上不斷探索、創新。

在教學中，黃老師提出了“品德教育融入課程”的理念。例如，在講授抗日戰爭這部分內容時，黃丹老師不僅關注客觀事件講述的過程，還挖掘事件的愛國主義教育，她蒐集了整個單元相關的照片和史料，製作成帶背景音樂的視頻，培養學生的家國情懷。

這種教學方法不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的愛國主義精神。該課在參加重慶市歷史賽課時，獲一等獎。

此外，黃老師還積極參加各種教育培訓和研討會，學習新興的教育理念和方法，並將這些新知識融入到日常教學中。

隨着新課標的發布，義務教育階段的教學改革在全國範圍內推進。新課標提出了更高的教育目標，注重學生綜合素質的培養，鼓勵以學生為中心的教學方式，強調學科知識與實際生活的結合。旨在提高學生的綜合能力，適應未來社會的發展需求。

講到“雜交水稻之父——袁隆平”這部分知識時，課程內容涵蓋了雜交水稻的起源、發展歷程、現代技術應用以及全球糧食安全等方面。在新課標精神引領下，黃老師的課堂教學，不僅包括理論知識，還融入了實驗操作和數據分析，形成理論與實踐相結合的教學模式——課堂中安排了實際種植和觀察雜交水稻的活動，學生在教師指導下進行實驗活動，包括種植、觀察生長過程、記錄數據等。

同時，黃老師還在課堂上有效地融入了跨學科知識，比如地理（氣候）與歷史，物理與歷史，化學與歷史，生物與歷史等，通過小組合作開展綜合性的項目，提升學生的綜合運用能力。整個課程激發學生對科學研究的興趣和熱情，引導學生將課堂知識與實際問題結合，進行分析和解決，增強學生對糧食安全和可持續發展的認識，培養學生的責任感和社會參與意識。在給重慶市骨幹教師培訓時，黃老師也講授了該課，為歷史學科樹立了良好的示範，進一步推動了教育教學改革的步伐。

黃丹老師的謙遜和好學精神在教育界有口皆碑。她從不炫耀自己的成績，而是始終將自己視為學習者。

黃老師不僅在學習中不斷實踐新的理論和教法，還在實踐中不斷總結。她寫的論文《歷史先學後教教學方法的嘗試》《借領雁工程項目之機 探歷史教學激趣之法》《基於“明智·賦能·生情”的中學歷史作業設計思路》《信息技術下的歷史“教學敘事”——教與學的改變助力“雙減”落地》《識變、應變、探索、創新》《微“部”足道：從<申報>看近代教育文化事業的發展》等，先後在渝北區獲獎或者《科研諮詢》等發表。

黃老師作為區歷史教研專家庫成員之一，在積極參加教研活動，不斷提升素養的同時，也樂於跟青年教師分享教學經驗。多次指導青年教師參賽或上示範課，其中指導向利老師參加主城六校聯盟賽課活動，獲一等獎。她認為，只有不斷學習和進步，才能更好地服務於教育事業。這種態度不僅帶動了身邊同事投入教育教學改革和創新，也成為了學生們學習的榜樣。無私奉獻和高尚師德，令她獲得了“最美教師”稱號，並多次被評為渝北區“學科先進個人”“優秀教師”“優秀共産黨員”等。

她的師德風範還體現在她對公益事業的投入。她經常組織和參與學校的各種公益活動，如“志願服務活動”“貧困資助工作”“送教上門”等。

“你的語言能走多遠，你的世界就有多寬廣”—這是邱文亞老師的英語教學主張。

“家事國事天下事，事事關心。”課前三分鐘的主題分享，同學們從華為崛起講到抗癌廚房，從北斗導航講到航母入海......這不僅幫他們打開了認識世界的窗戶，也在無形當中傳遞了對國家和人民的熱愛、對時事的深入思考。經典名著閱讀、英語趣配音、課本劇表演、英語歌曲賞析，引領學生感受語言魅力的同時， 啟發了他們的思維品質。

在教學中，她以學生學習現狀為起點，發現學生的個性特質，循序漸進、因材施教，為孩子的成長提供空間和可能。在課堂上，她創造機會，鼓勵學生自主表達，大膽試錯，適時指導，精準點撥。流利的口語、自信的表達、深刻的思想，在小組合作與探究中熠熠閃光，課堂四十分鐘見證了師生英語學習的共生共長。

在自身教學成績突出的同時，邱老師通過努力影響着正在成長中的青年教師。師徒結對活動中，邱老師和肖老師互學共進，主動分享教學經驗和心得、觀摩肖老師的課堂，給予具體的建議和指導，鼓勵肖老師大膽嘗試新的教學方法和手段，不斷探索適合自己和學生的教學風格。她還通過支教、送教、聽課研課、講座、指導青年教師賽課等方式和青年教師一起學習、共同進步。

邱老師堅持在教研中教學、在教學中探索、在探索中教書育人，所帶班級氛圍活躍又和諧，學業成績優秀。她自己也多次獲得或者指導教師獲國家級市區級優質課大賽一等獎，多篇論文獲市區級一等獎，多次承擔區級校級示範課展示、主題教研分享，成長為渝北區骨幹教師、渝北區初中英語專家庫成員。

邱老師説，愛學生，並不是一句簡單的口號，而是對教師專業素養的深切呼喚。愛學生，需要真正地認同學生的個性和差別、包容他們的缺點和錯誤，關照學生和自己的內心世界，用平靜的內心去平和地引領學生。

網課時期，她發現小敏同學房間的燈光總是十分昏暗，雖然多次提醒她打開窗簾，她卻沉默不語。慢慢地，她臉上的笑容越來越少，課堂上再也聽不到她自信的表達，總是獨坐在角落。邱老師暗自關注着她的一舉一動，拜託班裏的同學們主動成為她的飯搭子，還邀請她陪老師一起逛操場，與她分享老師自己成長的故事。當某天深夜收到小敏同學發來的微信，告知老師因為家庭原因長期失眠、無法入睡的信息時，邱老師發自內心的關切，讓小敏從信任到依賴，最終在家長的共同幫助下走出迷茫。

教育需要愛，更需要啟智潤心，因材施教的教育智慧。 邱老師和學生共同制定班規、班訓，以班級勵志心語，激勵學生努力奮鬥，創造無悔青春。根據學生特質設立班幹崗位，進行專業培訓，讓學生展示能力，提高自信。

當孩子成長內驅力不足時，邱老師幫助他們將大目標拆小，讓孩子在過程中體會到“勝任感”；當他們時間管理能力不強時，她就和他們一起規劃時間，規劃事情，培養他們解決問題的思維；每週，她會將自己的五公里跑步記錄分享在班級群裏。起初，孩子們只為她的堅持而“點讚”，慢慢地，“青竹班”長征計劃開啟。任何語言，都不及“和學生一起奮鬥”更有力度、更堅定。

在學校領導、同伴的幫助下，通過有效的管理，邱老師所帶班級獲紅領巾集體二星章，她自己獲評渝北區初三“優秀班主任”，獲得渝北區第十屆班主任基本功竟賽中學組全能一等獎、渝北區班主任成長敘事一等獎。

如果我是孩子，如果是我的孩子，我希望遇到什麼樣的老師？這是邱老師常常思考的問題。在一次次角色互換中，教育中少了嚴厲的指責，粗暴的責罵、冷漠的命令。

站在孩子立場，發自內心的感同深受，用真誠的態度、積極的策略做孩子生活的傾聽者、情緒的悅納者、思想的理解者、學習的引導者、夢想的支持者。她學會用更柔軟、包容的方式去引着孩子們前行。

人民教育家於漪説：“教師的課堂教學質量，就是學生的生命質量。”

“豐富多彩的英語活動，能促進學生英語學習。”所以，劉燕老師總能將活動融入課堂——進行英語配音、學唱英文歌、戲劇表演。

在這些有趣的活動過程中，學生們的語言能力、思維能力、交流與合作等能力得到極大發展，學習成績自然而然地得到提高。她所帶的2017屆11班、2020屆2班、2023屆2班在中考中均取得非常突出的成績。

劉老師曾榮獲重慶市初中英語優質課大賽一等獎，這是“人教版八年級上冊Unit 9 Can you come to my party? (Section B 2a-2e )”的一節課，是一篇邀請朋友參加聚會的閱讀課，以David“make an invitation—accept/turn down an invitation”為主線，貫穿整節課完成了閱讀任務。

回憶起這次優質課的設計，劉燕老師記憶猶新，她説自己關在家裏想了一天，設計出了一堂“角色扮演”來展開課程：一個男生扮演David，發出邀請為即將回國的外教老師舉行歡送會，然後劉燕老師也是被邀請人之一，老師和學生的角色扮演融入到了課堂，貫穿整節課，這個點在當時很新穎，於是脫穎而出。

劉燕的英語課堂，聚焦課程教學改革，是學校“三段五學六有”生命課堂的教學模式的具體體現。這些舉措旨在教會學生靈活運用四大學法——“費曼學習法、西蒙學習法、博讚學習法和SQ3R學習法”進行高效學習，以及對學生“八大學習習慣”的培養。

授人以魚不如授人以漁，讓學生“學會學習”，是教師職業最高的價值追求。

劉燕不僅擔任科任教師，還擔任了班主任、學校專家庫命題成員，同時參與學校、年級行政管理工作。身兼數職的她每天早上7點鐘前就到校，晚上學生放學後才回家。劉燕説：“工作確實不輕鬆，有時還會很累很疲憊，但我依然覺得當老師是一件幸福的事，特別是看到孩子們取得可喜成績時、看到家長滿意的笑容時。”

劉燕的幸福感是來自多個方面。“回到母校當老師，就是一件很幸福的事。”她説，自己選擇當老師，是受學校已退休教師、曾經的班主任汪洋老師言傳身教的影響。汪老師的課堂生動又有 啟發性，她給學生們母親般的關愛，至今影響着她。能把汪老師無私愛生、潛心育人的精神傳承下去，也讓劉燕感覺很幸福。

2017屆11班的小騁同學在校刊《青春實中》發表過這樣一篇文章——《當“八零後”遇到“零零後”》。文中這樣寫到：想要征服這五十七隻搗蛋的“美猴王”，非得有如來佛祖之法力，而其中佛法最高的，最具代表性的要數我們的班主任兼英語教師“文一刀”。在我們最叛逆的時期，是她的大度包容，是她輕鬆愉悅且又精彩的課堂，帶着我們不斷取得進步。

小莉（化名）患有較為嚴重的心理問題，無法正常學習，需要長期接受專業治療，劉老師經常為她進行個別輔導，時常和她本人及父母交流，及時了解孩子的學習和生活情況。在劉老師的鼓勵和幫助下，小莉最後堅持完成了學業並考上了重點中學。畢業當天，她走到劉老師面前，深深地鞠躬感謝，劉老師很幸福。

孩子們帶給劉燕老師的幸福感，總是那麼猝不及防。劉老師婚禮當天，學生代表突然“空降”現場，真摯的祝福讓她頓時淚灑舞&。

何偉老師出生於教師之家，從小耳濡目染，對教育事業的熱愛漸漸在心中深埋。後來登上三尺講&，憑着對教育事業的赤誠，他將自己的全部心血傾注在了這份熱愛上。

在道德與法治課上，何偉老師熟練地運用了渝北實驗中學 “三段五學六有”生命課堂模式，他會根據每堂課的教學目標和內容酌情採用其中的教學技法，給學生帶來了一場場生動且富有趣味的知識探索之旅。

比如，“自學階段”，讓學生構建起自己對知識的理解。“互學階段”，讓學生的思想進行充滿活力的碰撞，老師再適時給予指導和點撥，引導學生不斷深入思考，拓寬思維的邊界。“比學階段”，鼓勵學生充分展示自己、積極交流，並輔以老師的適時點評指導，不僅加深了學生對知識的理解，還顯著提升了他們的自信心和表達能力，為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。

何老師的課堂充滿智慧和樂趣。有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有評價。他巧妙地設置疑問，引發學生的猜想和思考。這樣的課堂，不再是枯燥的知識灌輸，而是充滿活力和生命的知識盛宴，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了政治知識，提高了政治核心素養。

《禮記·曲禮上》説：“一人行速，眾人行遠”。一位優秀的教師，不只是能在講&上揮灑自如，還應該具備帶領一群人前行的能力。何偉老師作為政治教研組長，在教育改革的浪潮中，始終保持着敏銳的洞察力和積極的探索精神。他帶領老師們深入研究新課標、新理念、新教材，探討新的教學方法。他鼓勵老師們創新教學模式，積極探索 “三段五學六有”生命課堂模式和“四大學法”在道德與法治課上的融會貫通，提高課堂教學效率。在他的帶領下，政治組的老師們團結協作，共同進步，教學水平得到了顯著提升。多次協同同行參與市、區教育教學經驗交流分享和送課下鄉活動。政治組與其它省區市多地加強教研交流，引領政治組不斷向前發展，在渝北區內起到了很好的輻射、引領作用。

何偉老師不僅關注學生的學習，更關心學生的身心健康。作為年級主任，他協調年級班主任們一起制定了相應的管理措施。

建立和諧班級氛圍。良好的班級氛圍能夠減輕學生的心理壓力，增強歸屬感。何老師鼓勵班主任在班級間開展正向競爭與合作活動，有力促進了班與班之間，學生與學生之間的相互理解和支持。

關注個體差異。學生具有多樣性，班主任們始終關心關注學生的身體健康。一天早上，何偉老師班上的一名學生突感身體不適，虛弱無力。他得知情況後，立即放下手中的工作，將該生從教學樓三樓背到學校門口，送往就近醫院，並為學生掛號、繳費、取藥，一直陪伴在學生身邊，直到家長趕到。面對家長的感謝，何偉老師卻説：“愛生如子，是一個老師的準則。”

強化家校合作。家庭是影響學生心理的重要因素，加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的心理健康狀況，是班主任及年級管理的重要職責。小劉同學是一個轉校生，剛來時，他迷茫而無助，對什麼都激發不起興趣。面對這樣的孩子，何老師主動與家長交流溝通，找到孩子的癥結，與孩子交心談心，給予孩子適當的引導和鼓勵，讓小劉感受到了來自老師的理解和尊重。經過一段時間的努力，小劉的各科成績有了顯著的進步，考上高中，也如願考上了國防科技大學。

育者匠心，如琢如磨，詩魂筆韻，繪就人生五彩篇章。教育是一場沒有終點的旅程，何偉老師説，他將繼續在這條道路上砥礪前行，培育出更多的棟樑之材。