身形嬌小但活力充沛，9月開學季的一個酷熱午後，和兩江中學團委書記張莉的第一次見面，從一句熱情洋溢的“hello”開始。2015年畢業於西南大學，從事英語教學，2016年參與團委工作，張莉所認知的工作崗位職能就是：守好初心，做好思想政治引領，服務學校高水平特色發展。
作為高中英語教師、團委書記。自2016年參加共青團工作以來，張莉以“搭建青年&&、團結青年團體、凝聚青年力量”為工作目標，着力打造“活動引領，德育滲透”的共青團特色。
張莉認為，“老師應該是多邊戰士，不只是教書，專注教學，局限自己的學科，需要各方面拓展，實現多元引領。”
“強調多面，不僅對老師的發展有現實價值，對學生也是一個 啟發，也為學生的未來發展注入更多的可能。”
巴黎奧運會期間，張莉特別結合英語教學，融入了愛國教育。“對學生而言不僅是教學還能全面帶動，展現老師的教學魅力，也讓學生更親近信任。”
同事眼裏的張莉充滿活力，很有戰士風範，每天都能看見她，在教學樓各樓層間穿梭快走，幹事也一直風風火火。
做實主題教育，加強信念引領。張莉會組織團委每年開展“行走的團課”、線上線下主題團日活動等10余次。2023年，校團委共計開展團隊課團隊日活動16次。帶領團員們走進王樸烈士紀念碑，走進渝北區人民法院、重慶科技館、西南政法大學思政課一體化建設基地等。
在規範組織建設，強化自主管理方面，張莉也體現了一位全能“戰士”的戰鬥力。
除了帶領團委推動完善了《團員管理制度》《學生會工作手冊》等制度，張莉還組織開展了學生會交流活動、學生會總結表彰大會、新年聯歡暨表揚活動等。
“今年的目標是進一步強化實踐活動，讓學生走出去，多看看外面的世界，更多參與城市管理實踐和素質練習。”
對於如何做到高質量教育教學、高水平特色發展？張莉的理解是“高質量就是要注重實踐育人、活動育人。”“只有立足多元創新，真正實現百花齊放，才能彰顯學校的特色發展。”
秉承“人文育心、科技啟智、實踐創新、藝術尚美、體育強身”的教育理念，張莉帶領校團委積極配合各年級學科開設科技、藝術、體育、勞動等方面特色課程，組建了三十余個學生社團，促進學生主動、全面而富有個性的發展。
張莉介紹，高水平特色發展是學校思政教育的核心載體和重點，學校以搭建高標準學生社團、組建校級專業隊伍為抓手，加強美術、音樂、體育特長生管理，着力打造合唱團、舞蹈隊、足球隊、田徑隊、橄欖球隊、羽毛球隊、網球隊等，紮實推進體藝特色教育。
校團委與渝北區團委、區人民法院、西政團組織開展合作交流，尋求多元合作機會，不斷為學生成長成才搭建&&。此外，還積極與西南政法大學合作，融合資源，開展“思政課一體化”系列實踐活動，凸顯獨特優勢，成為了學校一張靚麗的“名片”。
連續四年積極開展青少年模擬政協提案徵集活動，並在全國以及重慶市青少年模擬政協提案徵集活動中取得了豐碩成果。
每年，學校會常態化、創造性開展校園文化節、心理健康宣傳月、國旗下展演等系列活動，助力學生全面發展，實現多元活動啟智育人。
“依託校園文化節等創新實踐活動，不僅有助於打破學科壁壘，創新展示學科魅力，既為教師搭建了展示專業能力的第二講&，也為學生開啟獲取知識的第二課堂，實現了教師能力培育與學生成長的比翼齊飛。” 張莉總結。
注重激發學生學習興趣，嚴愛相濟，啟智潤心，初三年級主任謝亞在教育教學管理實踐中，聚焦立德樹人根本任務，強化精細化管理和盲區管理，解鎖了一位優秀班主任和年級主任的工作密碼。
“多年的班主任角色，讓我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水，是不會有收穫的。”
對於如何帶好學生？謝亞的秘訣是：用心、用情對待每一個學生。謝亞認為，一個好的老師或班主任應具備“三心”，即愛心、耐心、責任心。
發現班級一位同學比較懶散，作業也很潦草。謝亞主動和他談心，詢問學習上的困難。在一次英語課堂上，他竟然破天荒地舉手要求主動回答問題，而且回答非常準確。謝亞當即在全班的學生面前肯定並表揚。以後，在課堂上，這位同學上課的積極性明顯提高了許多。
“教育有規律，但沒有一條規律適用於所有的學生。”謝亞認為，教學最重要的是要激發學生的興趣，激活學生內心的火焰，激發內驅力。
為提高學生對單詞記憶的興趣，謝亞特意設計課堂小游戲，把一個單元的新單詞融入其中，通過消消樂游戲的方式，讓學生不再感覺到枯燥乏味。
謝亞還透露了自己的一些教學管理小技巧，自己管理比較嚴格，制度必須較真，但要柔性對待。教學中關注每一個學生，對於少數學困生，可以適當降低難度，聽寫20個單詞，如果能對一半，就能得到表揚。
而且表揚也有技巧。這時候，謝亞會打開她的花式錶揚技能包，比如獎勵文具、代金券，課後與家長交流合謀，投其所好，充分調動學生積極性。
談及年級教育教學管理工作，謝亞也分享了自己的心得體會。“想出彩，必須教育教學兩手抓。很多學生出現問題，往往是學習沒有成就感，其他方面找不到存在感。”
謝亞認為，在學校雙高目標背景下，站在年級主任的管理者視角，必須以精細化管理和盲區管理為抓手，抓細節、重過程、強體驗，為學生的成長奠定堅實基礎。
完善制度、優化管理，促進育人質量提升。謝亞介紹，學校通過深化德育改革，不斷優化並完善學校管理細則，引導學生養成良好思想道德、心理素質和行為習慣；細化年級組、班級管理，優化年級組、班主任考核；結合德體處、值周組、年級組、學生會檢查評比結果，完善管理與精准考核，做到天天有公示，周周有評比，月月有考核。
精細化管理、盲區管理如何落實落地？“學校通過過程管理，細化管理與考核辦法，嚴格常規管理程序，通過值周組、學生會的檢查管理，形成良好的學風、班風和校風。”
狠抓精細化管理，讓學校管理沒有盲區：校園劃分若干個網格，明確安全管理責任和分工內容，做到定人、定崗、定責，實現“責任全覆監管”，推動校園安全。
兩江中學還從教師教育教學行為、學生學習活動、校園育人環境入手，在時間、空間上挖掘精細化管理的深度，打造精細化管理的高度，彰顯精細化管理的溫度，從而真正提升學校管理品質和社會滿意度。
“從小事做起、從自我做起，使學校的管理更加科學、規範、有特色。學生在校園裏充滿了親切感、歸屬感和安全感，就能滿腔熱情地投入到學習中來，從而促進全面發展。” 謝亞説。
“教育，是一朵詩意的花。我們要時時灌溉自己的教育情懷，做教育路上的追夢人，幫助學生築夢、追夢、圓夢！”近日，兩江中學初中語文教研組長鄧紅英分享了她的心路歷程。
以責任為肩，家校協同共育，讓每一名學生健康成長，實現潤物無聲的良好效果。這是鄧紅英老師的信念。
回顧自己的教學生涯，2009年參加工作，有十五年教齡的鄧紅英感觸良多。“2008年異國支教的經歷，讓自己在教育理念打開了視野，思考也更深入。”
觀念的轉變除了源自經歷的豐富和眼界的開闊，更多來自榜樣的引領和環境的浸潤。
“在學校，許多老師都是以學生為中心，要麼講課、備課，要麼找學生交流談心。”不同老師有各自的特性，同中有異，但對學生個性都充分尊重，讓學生能得到很好的發展……鄧紅英説，剛開始接觸教師工作，自己也經歷了逐漸成長成熟的過程，就像“偷師學藝一樣。”
鄧紅英認為，要成長為一名優秀的老師還需要有很多特質，比如有情懷、有智慧。因為有情懷，所以會帶着愛與同學相處，會以溫和的態度，讓人如浴春風。
“教育面對的是人，不是商品，老師教育方法理念的差異，對學生的影響太大了。”鄧紅英很自然地談到自己的教育理念：“人們常説的一句話是‘爭強好勝’，我認為‘爭強’可以，但不能‘好勝’。不管做什麼，要盡力做好，不留遺憾。”
爭強首先來自於強烈的責任感。“班主任認認真真，不僅是一項教學任務，不能對學生産生好的影響和引導，是浪費時間，後面回想起來會愧疚終生。”
爭強最核心的一點就是要積極向上，在鄧紅英的班級，她不允許有同學抱怨、發牢騷。
如今，鄧紅英發現，“爭強”所匯集的班級正能量效應已經顯現，許多原本內向的同學，在班級交往中變得更熱情，更願意幫助人。
“當然，不可能每一個人都能成為傑出人士，但希望每位學生都能積極樂觀，做一個對社會有用有貢獻的人。”這是鄧紅英對於所謂“爭強而不好勝”的完整理解。
“好的班主任，訣竅就是情緒穩定，要有包容心耐心。要做好的教育管理者，就是要收買人心！”
鄧紅英透露，每次備課，內心會浮現這樣的念頭：每一堂課都是在證明老師的實力，要能夠在課堂上征服學生，要變成學科的權威。這種執念，讓鄧紅英感到滿滿的收穫，甚至“很過癮”。
工作上獲獎了，會得到領導同事的認可，鄧紅英固然高興，但最大的激勵還是在同學面前展示自己的榮譽。看到同學崇拜的眼神，是鄧紅英最有成就感的時刻。而這一刻的潛&詞是：看到沒有，班主任很拼，在掙表現，你們也不能落下。
“教別人要以身作則。如果學生不知道，沒看到，我會自己説出來，王婆賣瓜……”説到這裡，鄧紅英也不由笑了起來。
所謂收買人心，還需要講究策略和智慧。比如：要恩威並施、剛柔並濟，盡量避免在公眾場合指名道姓嚴厲批評學生；單獨面對學生要溫和，一對一交流要保障氣氛融洽，師生關係和諧……。
作為一名優秀班主任，鄧紅英還重視家校溝通，隨時關注班級學生心理特點，抓好心理健康教育。
一紙書信傳溫情，關注學生身心成長，共創美好未來。每個周末，兩江中學的所有學生家長都會收到一封來自孩子所在年級的來信——《致家長的一封信》，這是學校開展家校溝通的又一新舉措，彰顯年級管理特色，充滿教育溫度。
“家校溝通就是要學會換位思考，設身處地、認真專注地傾聽家長訴説，與家長建立教育同盟關係。”
鄧紅英介紹，學校經常會通過開展法制、心理、安全等教育，利用家長會、班級家長群等多种家校交流方式，以建立良好的家校&&，發揮教育合力。 近年來，應家長及社會對青少年心理健康教育的關切，學校加大對學生心理健康教育工作的力度，明確落實心理健康“135”措施工作職責，聘請西南政法大學和西南醫院知名專家團隊擔任心理健康和家庭教育工作指導專家，提高工作效能，積極構建學校、家庭和社會協同育人的新局面，進一步提升社會對學校的滿意度。
“要一絲不茍，以學生發展為本，為學生終身可持續發展奠定基礎。”這是鄭合賢一直秉承的信條。自2019年進入兩江中學以來，鄭合賢老師致力生物教學，關愛每一個學生，注重學生創新精神和實踐能力的培養，讓生物學夢想在兩江啟航。
談及自己的專業選擇，鄭合賢&&，自己在高中階段就十分喜歡生物學科，尤其對微生物感興趣，這主要源於自己老師的影響。高中階段，生物老師很幽默，讓人感覺輕鬆，也很有自己獨到的見解，這讓她最終毅然選擇了生物學科，“受導師影響大，愛泡在實驗室搞項目，這也算是一種傳承吧。”
向學校主動請纓，開設生物競賽課程，鄭合賢的初衷很單純，就是希望通過生物競賽，讓學生們多一條實現夢想的路徑。
如今回想起來，這其中還寄託着鄭合賢對生物學科的專業熱愛，可以説是“完全憑藉一腔熱血”。不過，滿腔熱血的鄭合賢很快迎來了當頭棒喝。
首先是教學團隊準備。不像其他學校有專門的競賽教練，學校所有生物老師都有自己的日常教學任務，而生物競賽對師生的知識儲備和持久力要求都更高，涉及面廣，專業性強，一共十幾本教材，每個老師備課強度很大，需要生物組內多個老師分工協作。
此外，培訓授課時間長，不是一個月、兩個月，需要利用課後及周末時間，且覆蓋寒暑假，這難免出現時間衝突等狀況。
而在學生參與這一塊，情況也不容樂觀，2020年，幾番動員下來，學校第一屆競賽培訓只有3名學生參加。
不少學生還會因為吃不了苦，出現半途退出的情況，需要及時做思想工作。
這些都是當初鄭合賢未曾考慮過的現實問題。
困難當前，怎麼辦？用鄭合賢的話來説，“只有集中精力，玩命死磕。”
幸運的是，得益於校領導的大力支持，同事們的齊心協力。今年，參加學校生物競賽培訓班的學生總數，已經近30人，教師隊伍也基本穩定。
“生物學實驗不僅是驗證理論知識的手段，還是激發學生探索興趣，培養學生的觀察、操作能力，啟迪創新意識，提高創新能力的重要途徑。”
“學好生物，關鍵在於大膽假設嚴謹實驗，尊重科學，尊重事實，尊重生命。” 鄭合賢侃侃而談，每種生物生命都值得珍惜，了解生物規律多樣性的價值後，更應該尊重生命之美、自然界的和諧之美。
“生物賽事，往往涉及到對生命科學的深入理解與實踐。這不僅需要紮實的理論基礎，更要求學生具備嚴謹的思維、良好的溝通創新能力和持續的學習熱情。”
回顧近年的生物競賽教學工作，最讓鄭合賢滿意的是，這幾年和學生一起，“參與各種生物競賽和創意實踐，做了很多有價值的事情”。
針對植物動物細胞亞顯微結構模型，學生們把平面模型做出立體、有聲、可拆卸的産品，用於科普教學，培養鍛煉動手能力，這些亮點打動了評審專家，最終成功獲獎。
2024年7月，鄭合賢老師指導的學生作品《農田土壤小動物豐富度的調查及標本製作》入選2024年中國生物物理中學生卓越項目名單。
對鄭合賢來説，最幸福的時刻就是看到學生的成長。在鄭合賢眼裏，沒有後進生，關鍵在是否努力，能否潛移默化培養濃厚興趣，能否恒久堅持。
一個人可以走得快，一群人才能走得更遠。兩江中學生物教研組的學術研究氛圍日漸濃厚。去年，鄭合賢、王愛香、裴汭超老師輔導學生參加2023年全國生物學聯賽，獲評優秀教練，輔導學生榮獲全國二等獎3人、三等獎6人，榮獲重慶市二等獎1人。
對於未來，鄭合賢充滿憧憬:“現在和AI&&起來，爭取從高一開展競賽培訓，一定會有更多的優秀學生可以挖掘。”
