“1986年、39年、10月、2024年”，幾個時間看似簡單且毫無關聯，但對重慶市廣益中學校數學教師周星來説，這將是他教育生涯的全過程，不啻於人生關鍵節點的里程碑時刻。1986年，他開始執教，白駒過隙，39載過去，如今，他還有1個月就要從教學崗位上退休。

精神所在，就是力量所在，動力所繫。對周星來説，學校發展和學生成長，不論何時何地都會牽動着他的心。即將離開學校，但心中潛藏的教育使命仍推動着他不馳於空想，不騖於虛聲，在堅守崗位中將其續寫到學校發展的“行動地圖”中。

身居數學一線幾十年，周星覺得讓學生愛上一門學科或是一堂課，那“讓學生從喜歡老師到走向學科”是關鍵。

回顧教學生涯，周星説自己被學生和同行多次問及“怎樣當好一名老師”。對此，他並未直接給出答案，而是反問他們“一生之中是否有遇到讓其印象特別深刻、特別喜歡的老師”。“拋磚引玉式”的問答之後，他給出的辦法便是尋這樣一位老師作為“坐標”，然後把“他”對你影響的過程、內心的觸動認真剖析、學習、傳承，自然而然就會成為一名好老師了。周星強調，“一個好老師的優秀是會傳承的”。

無巧不成書，周星眾多的學子中，正好有一位名為袁治華的學生“因受周老師教授數學的魅力影響”，而在學成之後回到廣益中學接力數學教育，與曾經的恩師周星並肩同行，同在教育領域發光發熱。

“桃李不言，下自成蹊”，這是教育的力量，也是周星兢兢業業，用自己的專業和務實寫就的師生成長、師道傳承的生動注腳，也映證了學生眼中他和別人“就是有點不一樣”的個人獨特魅力。

老師的個人魅力是體現“老師最本質區別”的地方，但是對於老師來説，最根本的“閃光點”還是教育教學上的“真功夫”。

在數學教學中，周星強調，一要讓學生有學習數學的興趣，其次是注重培養學生的數學思維能力。

“興趣是最好的老師，思維才是破解問題的鑰匙”。因此，在課堂上，他通過豐富的語言、生動的例題、趣味的數學游戲等讓學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍中領略數學之美妙，提升學生學習數學的積極性。課外活動方面，強化學校特色學科社團建設，引領學校積極推進拔尖創新人才的培養，推出眾多特色項目，培養他們的邏輯思維能力，為學生們開闢了更廣闊的學習空間和成長路徑。

“老師的思維能夠影響學生一輩子”，因此他反復提及思維能力培養的重要性和未來發展的必然性，並希望通過思維訓練能讓更多人愛上數學。因在工作崗位的突出表現，周星榮獲諸多榮譽，成為學校教師的“標杆”。其中，2007年獲重慶市優秀教師稱號；2012年教學成果獲重慶市教委一等獎；2013年科研成果獲重慶市人民政府三等獎；2024年獲重慶市五一勞動獎章等。

作為學校的管理者，周星指出，在教育高質量發展的當下，一個學校要想發展好，領導者的格局和站位至關重要。思路決定出路，未來學校發展必須着重拔尖人才培養和學校特色化發展，這也可以説是學校發展的一幅“行動地圖”。

他解釋，立足“立德樹人”根本任務，必須從國家教育意圖的理解，到新課程、新課標、新教材、新評價、新高考之間的邏輯梳理；從學校多元化課程體系搭建，到學校特色發展框架設想，再到師資隊伍建設、課堂教學改革等都必須有深刻性、遠瞻性思考。

他介紹，當下，學校按照“兩條路徑”已經做了眾多創新實踐，並取得了一定成效。如課堂教學方面，學校教師以新教案、新課堂為抓手，讓教學方式和學習方式發生了重大改變；學生思維能力培養方面，學校高度重視“高中促進計劃”和學科社團建設，特別是打造了“一品兩翼”特色發展體系，其中“一品”為科技高中品牌，“兩翼”為學校美術、足球兩個特色優勢學科。科創方面，學校在“重慶市青少年科技創新大賽”“川渝青少年人工智能競賽”“全國VEX機器人精英賽”等比賽中榮獲諸多榮譽。

“格局‘大’，不是説細節不重要，而是要讓細節錦上添花。”周星補充道，學校發展是“眾人拾柴火焰高”的事，自然離不開常規化、標準化的教育工作，只是特色發展方面任重道遠，希望大家能夠齊心協力，“把我的故事變成我們的故事”。

知行合一，行勝於言，這是一個閃爍真理光芒的論斷，而周星始終將其作為走好自己教育之路的成功秘訣。他在實幹中，不斷激勵着一代又一代學生和教師成長，也見證着學校在朝着高質量發展的道路上不斷前進。

願未來如他所願，大家“永遠在學習的路上”續寫教育使命，點亮未來之光，把教育的故事變為大家的故事。

捧着一顆心來，不帶半根草去，以赤誠之心投身教育行業，是廣大教育工作者真實寫照，同樣也是重慶市廣益中學校督導評估中心負責人、語文教研組長、高三年級語文教師楊進虎教育人生的生動注腳。

從教20多年，在楊進虎看來，“愛”始終是教育的核心理念，用他闡述“道”和“術”的觀點來説，教育者熱愛職業，心繫學生，愛便是教育的“道”，而精研教學技藝，打磨教學課堂等便是教育之“術”。

“一個人若心中無愛，何談做教育。”在楊進虎的眼裏，為師者必須發自內心地愛職業，愛學生，才能在師者成長過程中，形成一定建樹。

所謂己欲立而立人，己欲達而達人，他認為，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的呵護。“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂召喚另一個靈魂”，楊進虎引用德國著名哲學家雅斯貝爾斯的教育名言&&，他時刻提醒自己多看學生優點，告誡自己對學生持包容、悅納之心，去推動他們健康成長。

他回憶，當時班上有一位楊同學，因為剛從區縣來的緣故，雖然很努力，但學習還是一度跟不上。楊進虎看在眼裏，記在心裏，始終關心着該生的心理狀態、學習情況等，給予她作為老師最大的支持。最終，該生突破自我極限，“闖關成功”進入了理想的大學。“成績出來那天，她喜極而泣，直接高興得跑過來想給我一個擁抱。你想想，平時那麼靦腆害羞的一個人呀，得有多高興！”

楊進虎爽朗的笑聲中夾雜着為師者的感動與自豪，他説，“人心都是肉長的，當你愛學生，學生自然也會愛你敬你”，而且“當你的學識、修養、為人等綜合起來，就會形成你身上的獨一種魅力，獨一種磁場、獨一種光環，學生自然而然佩服你”。

楊進虎始終將愛的教育理念貫穿於細節中，愛於無形，最終也成為了他心中最深刻的“道”之所在。

工欲善其事，必先利其器。除了有愛的本質之外，“作為一名教師，苦練內功，走好教育路，還離不開教學和教研‘兩條腿’。”楊進虎介紹，學校高質量發展，既要抓好常規教研，也得注重高質量教研。並且，從實踐到理論，二者融合之後，教研之路才可“上下聯通”“融會貫通”。

於是，在“三新”背景下的教學改革，他率先垂範，積極參與教研、課改等活動，並將活動中的所做、所感、所思、所悟整理、寫作，出版出來，成為自己的教研教學成果。他介紹，目前他已經參編出版著作5部，科研論文市級以上獲獎或發表10余篇，還積極主持主研了多項市區級課題及課程等。其中，他曾主持市級精品選修課程《中華典籍整本閱讀》取得了較大反響。

作為長期在一線工作的教師，“教學相長”是他最大的體會和收穫之一。“講課時，他思維嚴謹縝密、環環相扣，喜歡旁徵博引，讓授課內容深入淺出。我們都喜歡聽他的課。”有學生曾如此評價他。楊進虎聽了評價後笑呵呵地道，“旁徵博引應該是一個語文老師的基本素養”。他介紹，現在的學生學習興趣濃，學習內驅力足，學習渠道多，因此一個老師要想成為他們心目中的“好老師”必須得“鉚足了勁”，不然“上課就沒有底氣”。他感慨介紹，他的班上有學生把《紅樓夢》這本書看了不下十來遍，“作為一名語文教師，不把一些名著經典至少讀一遍，還怎麼去給孩子們上好課呢？”因此，他強調，一個人要做到“胸有文墨”“腹有詩書”必須得多看書，他坦言，他一個假期就看了十來本書。

此外，為了提升教學質量，豐富課堂形式，讓學生們和語文實現“雙向奔赴”，楊進虎還通過課前三分鐘的“小老師”成長計劃、熱點辯論、情境創設演繹、跨學科學習等手段讓學生們愛上語文，在文學的世界裏領略語文之魅力，實現真正的教學相長。

道之所在，術之所從。楊進虎深知，只有“道”與“術”互為表裏，相輔相成，才能讓孩子們在教育中“知其然，更知其所以然”。通過對“道”的堅守，對“術”的精研，楊進虎用他的實際行動詮釋了“師者，所以傳道受業解惑也”的教育真諦。

未來，期待楊進虎在“道”和“術”的融合中，默默耕耘，繼續靜待更多花開。

江洪，重慶市廣益中學校高三年級化學老師及班主任。1997年開始走上從教之路的江洪，已經站在講&27個年頭了，是一名名副其實的“老教師”。身為老教師，他卻言“當一個老教師不容易，當一個好的老教師更不容易，當一個優秀的老教師最不容易。”

那一名優秀的老教師到底如何“煉成”？江洪講出了他的“走新”和“走心”式教師修養秘訣。

“加強學習、努力學習、一直學習。”對於師者“走新”，特別是老教師，江洪強調，學習是必經之路。

江洪介紹，身兼班主任和化學科任教師，在和同學們“教學相長”的過程中，不論是學科教學還是班級管理都旨在走出發展的“特色”之路。

在他看來，多媒體和數字化時代，一名優秀的教師必須具備“智教育、慧育人”的基本素養，即常學常新，學會利用“新工具”進行教學。

他解釋，“智教育”就是充分運用各項多媒體平台及網絡學習途徑，用智能的方式改進教學方式，提升教學效果。如課堂上，利用希沃白板、PPT、音頻、視頻等和孩子們進行教與學的互通；課研方面，利用多媒體網絡平台，和全國各地的教師進行學科教研探討，共促化學學科發展；研考方面，利用大數據進行統計積累，把經驗教學作為“證據”依託，通過直觀的數據分析構建出更加科學合理的教學模式等。“慧育人”就是在智慧教育的手段基礎上，充分發揮其功能性作用，達到多元化育人的目的，實現“立德樹人”的根本任務。

班級管理方面，江洪也不斷總結學習，用“新知識強化思想”，把理念、策略、要求、目標等都高度凝練為一句句言簡意賅、瑯瑯上口的口訣，既突出了班級特色，學生特長和育人特點，也促使大家在思想的引領下做出諸多看得見的改變。如，江洪和全班同學集思廣益，凝練班級理念為“身心健康、學有所長、責任擔當、優雅生活”；把班主任建班策略定為“和諧立班、質量強班、文化建班、活動興班”，概括班主任工作為“勤、嚴、細、巧”四字；濃縮班主任工作為“抓安全、抓心理、抓常規、抓習慣、抓活動、抓能力”六抓手等。

學生教育理念方面，江洪指出，“分數有限，能力無限”，唯分數論已經成為過去式，能力的培養才是終身受益的。因此，在教育教學過程中，江洪強調“以學生為中心”，鼓勵學生踐行自主學習，系統化建構知識體系，學會復盤反思，將知識內化，形成自我能力，以此達到表現能力與思維能力有機統一，實現學生的成長“變新記”，真正踐行他所説的“教是為了不教，學是為了自學”的目的。

在江洪把“用心研究新課標、用心研究新高考、用心研究新教材、用心設計新課堂”的教學策略行進在路上的時候，同樣地，他也用“心”將老師、學生、學生家長串聯在一條路上，讓師生雙向奔赴，讓家校同心共育。

師生“心與心連”，打造“班級圈”。“馳而不息，會有花開”“不同終點，全力以赴”“心之所信，行能致遠，方法共享，共同進步”......這是江洪展示的“班級圈”裏的一些“走心”語錄。他説，班級圈發布學生狀態，不僅可以讓班上同學的家長們時刻關注到孩子在校情況，父母點讚評論也可暢通老師和家長的溝通路徑，加強家校共育；而且發布的健康知識、心靈雞湯等內容，還可以給孩子們帶來更多的正能量；此外，“班級圈”還可增強與科任老師的交流，聯動與家委會的溝通管理和培訓等。

江洪在孩子們的眼中是一個讓人喜歡去“親近”的人，除了詼諧有趣的上課方式外，更得益於他將“愛”融進教學，時刻為孩子們着想。他寓教於樂，通過“盲盒抽獎”“石頭剪刀布進化論”“雞蛋”等做游戲的方式給孩子們解壓，帶給孩子們學習之外的驚喜樂趣；以身示範，開啟“榜樣的力量”“心中的大學”介紹分享會，讓孩子們在潛移默化中互相影響，助力彼此圓夢。“炎炎盛夏，蒸發濃縮；凜凜寒冬，冷卻結晶。一輪畢，粗品成；二輪始，重結晶。待火紅六月，鉑金、水晶、鑽石，滿天星”，他還將對孩子們的期盼與化學知識融為一體，寫成一段激勵話語，帶給孩子們前進的動力。

江洪以“求新”為途，勇於自我突破和探索，讓他的教學緊跟時代步伐，獨樹一幟；又以“走心”為念，使他的教育滿溢溫情，滋養心靈，詮釋出師者的風範。未來可期，希望這位“老教師”不斷求索，繼續完成自我“更新”，當好學生成長之路上的指路明燈。

“小王子有責任心。為了維持星球的秩序，他會拔掉猴麵包樹的幼苗，雖然很無聊，但他一直都在堅持做這件事。”這是顏華佈置《小王子》英語整本書閱讀之後，孩子們對小王子角色的解讀，“在小王子的眼裏，守護B—612星球是他的使命和責任。”

而在顏華的眼中，每一個孩子都是一顆獨一無二的“星星”，老師是將無數“星星”聚集在一起形成星河的“引路人”，而守護那一群“星星”便是她的教育使命和職責。

關於教育，顏華一直秉持兩句話“有幸遇見，向美而行”“陪伴是最長情的告白”。顏華説，作為一名教師，不管遇到哪一位學生都是幸運地相遇。而且在長期和學生的相處過程中，每一個孩子早已經成為了自己孩子一樣的存在。因此，整個教育教學過程中，她始終“以學生為主”且“對任何一個孩子都一視同仁，不偏視、不遺忘、不放棄、不拋棄。”

提及孩子，顏華提到最多的字眼便是“鼓勵”二字。她解釋，因為班上同學英語學習基礎情況不同的緣故，總有孩子在課堂之上不敢“大膽説出來”，英‘語’被迫成為了英‘文’這種‘啞巴英語’的局面。她印象深刻的是班上一位任同學，她因為沒有學過英語，基礎薄弱，語感較差，英語學習前期特別吃力。

如何破解英語難“説”的困境？如何讓她把英語“闖關攻下”？顏華真正“換着法兒”去鼓勵她，幫助她一步一步走進英語的世界中。

課堂教學方面，顏華深研備課，深度把握課堂“40分鐘”力求在課堂上把知識點講活講透，讓孩子能夠牢記於心。課後，她以“鼓勵+輔導”的方式幫助她學習鞏固，幫助建立足夠的自信心。功夫不負有心人，任同學在顏華和自我的雙重努力疊加下，真地逐一“攻破”聽説讀寫關卡，實現英語學習“困難如山”變為“一馬平川”的情況。

“一個微笑、一次擁抱、一句鼓勵，都可能在孩子心中種下希望的種子，從而生根發芽！”為了讓更多的孩子都在“鼓勵”中獲取能量，激發學習英語的興趣和學習內驅力，顏華還以“互動”為基石，通過角色扮演、小組競賽等讓學生們全身心地投入到英語學習的奇幻世界中；巧妙利用多媒體資源，將精彩的英語電影、流行的歌曲引入課堂，激發學生們興趣。更通過一些“班級公約”“積分鼓勵”“學習文具鼓勵放送”等來營造班級學習的友好氛圍，通過“物質+精神”的雙重鼓勵助力孩子們學習英語的動力十足。

作為教師，“愛心”“責任心”是必不可少的。顏華説，不是學了教育相關的專業知識，掌握了專業技巧就可以成為一名教師，成為教師最重要的是得有一顆負責任、能共情的心。

班級管理中，她始終用責任和愛給予孩子們溫暖，恰似一顆溫暖而堅定的恒星，默默守護着每一顆成長中的星星。注重閱讀和自我學習。顏華多維度提升自我技能，努力學習與孩子的“相處之道”，通過孩子的語言、動作、表情去洞察他們內心真正想説的話，想表達的深意；以優秀者為榜樣。顏華通過多方渠道，將優秀的班主任、教師及其他教育從業者作為自己的學習對象，剖析他們作為教育人在教育教學、班級管理、心理洞察、溝通技巧等方面各種“先見”之處。同時，她還加強家校共育，形成和學生家長的“共情鏈結”，讓家校共育形成更強教育合力，以此讓“守護”變得更得心應手。

“給予孩子們信任，他們將創造無限可能。”顏華始終堅信學生們的內在潛力。比如，假期她帶領學生去做“重慶南山歷史文化如何融入初中英語教學中”的課題研究，同學們在課題研究性的學習過程中，通過英文解説、視頻錄製、剪輯配音等，給顏華帶來了十足的驚艷效果。同理，《小王子》英語整本書閱讀的讀後感PPT展示中，同學們的故事解讀、人物剖析、亮點解析、總結啟示等也讓顏華眼前一亮。

教育，是一場愛與責任的浪漫之旅，旅途中，會遇見不同星辰，他們或靈動閃耀，或微小溫暖，或暗淡微瑕，無論如何，只要用心去守護，他們終將匯聚為星河。顏華，正是用她的實際行動，去守護了教育這片星河中的一群“星星”，願未來他們終將璀璨。