主持人：

各位網友，大家好！歡迎關注本期訪談。

萬書輝校長：

主持人好，各位網友好！

主持人：

萬校長，您好，我們了解到重慶第二師範學院着眼於建設“應用技術型”多科性本科院校，在高等教育、職業教育、繼續教育協同發展的基礎上，創新打造“三教四融”人才培養體系。請問學校提出“三教四融”人才培養體系的依據是什麼？具體內容有什麼？

萬書輝校長：

主持人好，非常感謝您對重慶第二師範學院的關注。我們知道，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、産教融合、科教融匯”為新時代深化教育領域綜合改革、構建教育發展新格局、創新人才培養體系提出了新的要求、指明了新的方向。這是對職業教育的新要求，也是高等教育的新導向，目的是“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”。

為發揮師範院校在“強國建設、民族復興”新征程中教育創新的“母機”作用，我們系統梳理學校70年辦學歷史，發現學校不僅完整舉辦過繼續教育、職業教育、高等教育，而且始終注重不同類型教育的協同與融通。

1954年到2012年，我們主要承擔服務教師專業發展的繼續教育和職業教育，但在合併組建重慶教育學院後，也同時舉辦高等教育。從全校看，三類教育都遵循“扎根重慶，服務基教”的辦學宗旨。2012年改建以來，學校主要舉辦高等教育，但從未中斷繼續教育，而且始終將職業教育的理念和做法體現在高等教育和繼續教育辦學全過程。

在此基礎上，學校在“十四五事業發展規劃”中明確提出“推動職前職後教育一體化發展”的發展思路，為統籌推進“三教協同”奠定了堅實的基礎。

2012年以來，在高等教育辦學過程中，學校明確了“專業基礎紮實，具有良好的職業道德與人文素養，具備社會責任感、創新精神及實踐能力”的人才培養目標，但是實施路徑還處在不斷改進中。

職普融通、産教融合、科教融匯的提出，為學校打破人才培養壁壘，精準實施改革策略指明了方向。結合師範院校自身的學科專業特點，我們增加了“師範與非師範融通”，從而形成建構“三教四融”人才培養體系的整體思路。

主持人：

那麼學校構建“三教四融”人才培養體系，期望實現哪些育人目標呢？

萬書輝校長：

“三教四融”人才培養體系的構建，目的是充分融合高等教育的知識性和學術性、職業教育的行業性和實踐性、繼續教育的個性化和自主性。

主要工作是強化學生的職業素養和職業能力，培養學生的創新精神和創造能力，提升學生的多學科綜合學習能力，從而更好地培養德智體美勞全面發展的學生，具有強烈社會責任感、較強實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。

關於這一點，學校第二次黨代會報告和《2023版人才培養方案制定的指導意見》中都做了明確闡述。

主持人：

作為一所辦學70周年的師範院校，學校創新構建的“三教四融”人才培養體系，“新”在何處？請萬校長為我們做個介紹。

萬書輝校長：

這個“新”大致有三層含義。一是緊扣二十大以來黨和國家對教育的新要求，高等教育理應將自身發展融入國家戰略，針對新部署做出新響應。二是對學校自身發展的新思考。70年辦學歷程中，學校從事繼續教育、職業教育的經歷源遠流長，扎根地方、職普融通、政校企行融合的經驗十分豐富，但如何適應師範教育的新趨勢還需有新謀劃。三是應用型高校建設的新探索。作為一所新建地方本科院校，如何在新賽道上走出新路子，取得新成就，實現學校的快速發展和創新發展，還需要我們去積極探索。

主持人：

在學校“十四五事業發展規劃”中，教師教育協同創新和“服務0~12歲兒童成長”是學校的兩大辦學特色。那麼，“三教四融”人才培養體系是如何凸顯學校辦學特色的？

萬書輝校長：

“三教四融”人才培養體系作為學校構建高質量人才培養體系的創新舉措，的確必須回答它是如何支撐和強化學校辦學特色的，我們的做法主要包括兩個方面：

一是擦亮繼續教育“底色”，厚植教師教育“本色”。學校有58年專門承擔繼續教育的歷史，為高等教育辦學積澱了教師教育的鮮亮底色。改建後，學校依託教育部教師工作司掛牌成立的“國家教師發展協同創新實驗基地”，發起成立成渝地區雙城經濟圈三個教育聯盟，與重慶市70余所中小學、中職學校、幼兒園共同建設教師教育職前職後一體化示範實踐基地，為教師教育協同創新建立了新&&。通過合作共建教師教育創新實驗區、示範性師範生實踐基地，共同開展訂單式培養改革等，推動多元主體的協同創新，拓展教師培養寬度。

二是淬煉服務兒童“特色”，擔當兒童服務“角色”。學校以“服務0~12歲兒童成長”價值鏈作為專業布局主線，推動師範與非師範專業圍繞兒童成長實現融通發展。師範專業重點建設“服務0~12歲兒童成長”專業群，非師範專業對接“服務0~12歲兒童成長”設置特色專業方向，全面構建起兒童教育、兒童健康、兒童文化、兒童科技、兒童經濟五大類特色專業集群。學校逐步構建起以兒童特色工作室為載體的科教融匯育人模式，在全校上下鞏固深化了“愛兒童、懂兒童、為兒童”的特色辦學共識。

在“三教四融”人才培養體系建設中，通過政校企行深度合作凸顯教師教育協同創新特色，通過專業方向、輔修專業、微專業和通識課程的開設深化兒童服務特色，將成為重要建設內容。

主持人：

厚植“本色”、擔負“角色”，“三教四融”人才培養體系確實為凸顯學校辦學特色增添了“亮色”。那這一體系建設的實施路徑具體是什麼呢，學校採取了哪些舉措來紮實推進“三教四融”工作？

萬書輝校長：

目前，學校在人才培養體系建設方面，主要是在整合校內外人才培養資源、力量基礎上，通過體制機制改革、組織機構調整、專業布局優化、課程教學改革、教師隊伍建設、辦學條件保障等方面來整體推動的。具體我們在後面作詳細介紹。

主持人：

我們注意到學校“三教四融”強調的是“普職融通”，而非“職普融通”。請問這兩者有什麼區別，學校是如何考慮的？

萬書輝校長：

這個問題問得好。我們認為，職普融通應該是雙向的。站在職業教育角度談職普融通，解決的是職業教育與普通教育相互獨立和交錯銜接不夠等問題，解決辦法是橫向滲透和縱向貫通；站在高等教育角度談普職融通，解決的是高等教育脫離生産生活實際，培養的人才無法滿足社會需要的問題，解決辦法是強化職業素養和職業能力。從政策引導和育人方式轉變來看，基於職業教育的職普融通是及時和必要的。但還需要解決普通教育辦學中育人要素單一、教育教學脫離行業産業生産實際等問題。

作為應用型本科高校，我們提出“普職融通”，旨在主動學習職業教育的理念和模式，主動對接行業企業，深入開展政校企行合作教育，改變傳統普通本科教育模式。在面向社會辦學、服務社會需要和解決社會問題中，實現學校價值、教師教學科研能力和人才培養質量的整體提升。

具體説來，我們從機構調整、專業布局、課程建設與跨校培養四個方面來實現“普職融通”：

一是設置職業技術師範學院，負責職業資格培訓與鑒定工作。2021年，學校在機構改革中增設職業技術師範學院，負責面向校內外學生開展職業資格培訓和認證。本輪改革中，學校積極引導學生參與職業資格認定，逐步實現每位學生在校期間至少獲得1項職業資格證書或通過職業能力傾向測評，構建起“綜合素質培養+專業能力訓練+職業傾向引導”互融互促的人才培養體系。

二是增設職業教育專業，優化本科專業結構。“十四五”時期，學校明確了“産業-職業-專業”相統一的專業設置原則，職業導向成為專業優化調整的根本依據。2023年，學校申報“嬰幼兒發展與健康管理”專業，補足“服務0~12歲兒童成長”這一辦學特色在嬰幼兒學齡段的短板。這一專業也是學校申報的首個職業教育本科專業，在專業設置上打破了高等教育和職業教育的界限。

三是單列職業能力傾向課程，構建普職融通課程體系。學校在新版人才培養方案中增設“職業能力傾向課程”模塊，探索實施職業能力傾向測評。全面推行職業資格（資質、資歷）課證融通學分，全面啟動“以考代修”“課證學分”認定，引導學生通過考取行業職業資格（資質）證書替代學分，引導學生關注並參加行業規範、職業道德與倫理等方面的考評。

四是加大職業院校合作力度，推進普職融通協同培養。學校持續深化與職業院校的合作，與重慶電子工程職業學院、重慶醫藥高等專科學校等5所“雙高”院校開展“專升本”聯合培養，近三年累計聯合培養“專升本”學生951名；與重慶建築工程職業學院、重慶水利電力職業技術學院2所高職院校合作開展“3+2”專本貫通培養，近三年聯合培養學生401名；與重慶市旅游學校、重慶市機械高級技工學校、重慶市女子職業高級中學3所國家級重點中職學校合作開展“3+4”中職-本科貫通培養，近三年聯合培養學生130名。

主持人：

感謝萬校長的分享。另一方面，深化産教融合，高等院校要加強與行業企業的深度合作。學校在“三教四融”中又是如何具體推進産教融合的？

萬書輝校長：

學校作為國家發展改革委、教育部、財政部“十三五”産教融合工程試點院校，在應用轉型方面具有較好的基礎。新的發展階段，在應用技術型高校建設過程中，學校於2023年&&《特色應用型大學建設工作方案》，將二級學院精準定位、分類發展、爭創一流作為重要建設內容。文件明確：引導理工類學院建設成為具備生産研發能力的産業學院，文教經管類學院建設成為能夠解決行業突出問題的行業學院，引導行業學院中的經濟類學院建設成為能夠開展創新創業實踐的創業學院，對深化産教融合作出新的部署。具體包括三個方面：

一是建設産業學院，推動理工類專業根植産業。學校聚焦重慶市“416”科技創新體系和“33618”先進製造業集群體系，在中西部地區率先布局申報“電子與計算工程”專業，增設人工智能、數據科學與大數據技術、物聯網工程、供應鏈管理等一批適應社會新需求新變化的專業，着力推進教育鏈與産業鏈、創新鏈的相互匹配、相互促進。引導理工類專業密切跟蹤産業前沿知識和技術，與企業共建課程資源庫、真實項目案例庫，及時更新課程教學內容，已立項建設43門校企合作課程。學校積極對接重慶各大産業園區，在智能裝備及智能製造、軟體信息服務、生物醫藥、數字經濟等重要産業領域，參與共建4個市域産教聯合體。

如學校與梁平高新區等單位聯合牽頭成立的“重慶市預製菜産教聯合體”獲重慶市經信委、市教委立項為2023年度市域新建培育産教聯合體，我校是市屬本科院校中唯一作為牽頭單位的高校；持續推進重慶市現代大健康産業學院等5個市、校級現代産業學院建設，着力通過産教深度融合提升人才培養質量，增強經濟社會服務能力。

二是建設行業學院，推動文管類專業親近行業。學校各二級學院與基礎教育、數字經濟、生物醫藥、文化旅游、新聞傳播、運動健康等行業建立起緊密合作關係，在研究解決研學旅行、兒童體適能、家庭教育、小學全科教師培養和高質量公辦幼兒園、小學、中學建設等行業熱點、難點問題方面發揮了突出作用。與綦江區教育委員會合作共建教師教育創新實驗區、與雲陽縣教育委員會共建雲陽示範性師範生實踐基地，共同開展全科師範生訂單培養。為提高人才培養質量，學校投入300萬專項資金建設50個校級示範性實踐教學基地。

三是建設創業學院，推動部分專業開展雙創實踐。學校要求經管、美術等學院強化雙創教育與實踐，核心是面向市場推出産品，實現師生共創和成果轉化。經濟與工商管理學院與重慶巴味渝珍數字科技有限公司合作，在校園內建設“數商興農”特色農産品直播基地；與京東物流、加加林控股等公司合作，建設創業先鋒班，將專業學習、創業實踐、就業實習有機結合；與就業處共同組建創新創業教育工作坊，選派教師為學生提供專業指導。美術學院致力於將屢獲國際大獎的親子服裝類産品推向市場，實現成果轉化。目前，各二級學院的産品開發意識、成果轉化意識和社會服務意識得到明顯強化。

主持人：

深化教育領域的科教融匯，將科學研究深度融入人才培養，提升人才的創新精神和實踐能力，促進教育、科技、人才一體化發展。請萬校長介紹一下推進科教融匯方面，學校是如何做的？

萬書輝校長：

在應用型高校建設過程中，我們既要學習職業教育的理念和做法，又要突出創新思維和創新能力的培養，從而使得我們和職業教育是有區分度的。因此對教師，我們強調扎根行業企業，能夠解決行業企業前沿問題，還強調“好的教學要以好的科研為基礎”“好的科研要反哺教學”；對學生，我們強調職業體驗和實踐能力，還強調創新意識和創新能力培養。我們從三個方面來推進科教融匯：

一是建設科教融匯項目課程，加強教學科研一體設計。為推動科學研究深度融入人才培養，學校創新開展“以研代教”類課程建設，引導承擔國家社科基金項目、全國教育科學規劃項目、國家自然科學基金項目和教育部人文社科項目等高層次科研項目負責人，積極吸納學生參與項目研究，參研學生可替換相關課程研修；開展“講座研討”式課程建設，教師將科研項目設計為課程內容，學生通過組織學術沙龍等方式研討交流並獲得課程學分；專項支持教師將科研成果轉化為虛擬倣真實驗項目，實現科研向教學的遷移。

二是搭建科教融匯育人&&，實現教學科研同向發力。學校積極發揮科研&&的育人功能，支持各類科研基地和實驗室向學生開放，支持學生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”。截至目前，重慶市兒童教育發展研究中心、重慶市統籌城鄉教師教育研究中心、西部兒童腦與認知科學研究院、三峽庫區特色道地中藥材野外科學觀測研究站、兒童營養與健康發展協同中心等50多個科研&&全部承擔教育教學任務，開設有實驗實踐類課程、虛擬倣真實驗教學課程等多形態課程；同時，學校還建成以兒童特色工作室、學生科創中心為代表的一批科教融匯育人&&。僅在兒童特色工作室，近5年學生參與教師縱向、橫向課題就達982人次，主持學術性科研項目也達到127項。學校還搭建起本科生學術論壇等學術交流&&，強化學生創新精神的培養。

三是健全學科專業競賽體系，凸顯以賽促學促研導向。經過廣泛調研，學校逐步建立起完備的學科專業競賽體系。學校鼓勵學生參與學科專業競賽。5年來，700餘人次在相關學科專業競賽中獲得省級以上獎勵，人工智能學院2022級計算機科學與技術專業李少龍榮獲第二十三屆全國機器人大賽一等獎，許多同學和他一樣獲得眾多國家級獎項。對學科專業競賽的關注和鼓勵，為培養學生的創新能力起到了重要作用。

主持人：

我們還了解到學校現有45個本科專業，有師範專業，也有非師範專業。“三教四融”中，師範與非師範融通發展如何才能産生“1+1＞2”的協同效應，助力教育高質量發展，請萬校長繼續為我們分享學校推進師範與非師範融通的具體舉措。

萬書輝校長：

如何促進師範與非師範融合發展，這是師範院校辦學過程中的重要問題，也是“四新”建設的重要內容，其核心是實現跨學科和多學科的人才培養。我們主要從三個方面入手來解決這一問題：

一是完善兒童服務專業集群，促進師範與非師範專業建設的融合。圍繞“服務0~12歲兒童成長”這一辦學特色，學校不斷強化“專業+兒童”的建設思路，構建起師範專業以兒童教育為主，兒童健康、兒童文化、兒童科技、兒童經濟融入相關非師範專業的特色專業集群，在服務兒童成長這一價值鏈上實現師範專業與非師範專業的融合發展。兒童服裝、兒童健康、兒童戲劇、兒童研學旅行、兒童體適能、兒童繪本等領域成果豐碩，影響巨大，已經成為所在專業的鮮明特色。

二是加強多元個性課程設計，促進師範與非師範課程建設的融合。通過“學科專業+教育”的課程設置，引導非師範專業主動對接教師教育課程建設，引導師範專業教師創新開發教師職業發展類學科交叉課程；通過“通識課程+模塊”，在全校通識選修課中單列“師能素養與童趣童真”模塊，將兒童特色工作室課程納入通識學分認定，將口頭溝通、書面表達、教案策劃、團隊管理等師能素養訓練項目向非師範專業學生遷移，培養具有師範院校特質的高素質應用型人才。

三是完善靈活多元修讀方式，促進師範與非師範培養路徑的融合。學校採取開設輔修專業和微專業的方式，既滿足學生個性化學習需求，又促進師範與非師範的融合。近三年，開設小學教育等3個師範類輔修專業，申請輔修的非師範生高於師範生，佔比達到56.25%。同時，開設支撐學校辦學特色的微專業10個，如兒童語言藝術與教學、兒童營養與食育、心理髮展指導與健康、生命與健康教育、國際中文教育、教育經濟與管理等，深受學生好評，在不改變學生原有專業的前提下，實現了師範專業與非師範專業的融通培養。

主持人：

非常感謝萬校長對“三教四融”人才培養體系建設的做法介紹和經驗分享，讓我們受益匪淺，也讓我們看到了二師教育人在教育、科技、人才“三位一體”基礎性戰略性支撐的新要求下，主動、積極的作為。今年是重慶第二師範學院建校70周年，新起點上，我們也期待未來能夠看到學校在助力教育強國建設的新征程中交出更多“高分答卷”。今天的訪談到此結束，再見！