隨着教育信息化2.0行動計劃的推進，當前，高新區緊扣“打造西部教育高地、建設一流強區”戰略目標，堅持“科創高新·智慧教育”發展理念，並提出“新智慧教育”實踐探索。基於這樣的背景，如何解讀“新智慧教育”這一概念？
我理解的“新智慧教育”是在高新區“科創高新·智慧教育”的區域教育發展新理念下誕生的，探索由高度統一的“人的智慧化、技術的智能化、生態的協同化”數字化教育，助力教師精準教學，提升區域整體育人質量，是落實國家數字化育人戰略的新途徑。
近年來，在高新區“新智慧教育”理念的引領下，重慶市第一實驗中學着力打造“品質一實”智慧教育品牌，成立了智慧教育專項工作小組，持續推進學校信息化建設。目前，學校已獲評第二批“央館人工智能課程”規模化應用試點校和重慶市智慧校園建設示範校。
我認為的“新智慧教育”是實現教育場景的數字化和教育體系的智能化。“教育場景數字化”體現了教育“以人為本”的教育初衷，技術為教育服務，服務以場景為起點；“教育體系智能化”是面向教育空間、教學過程、校園氛圍的結構化體系，我們以開放、融合、服務、成就為四項基本原則，務實創造，循序漸進，展開了積極探索。
置身數字時代，“新智慧教育”從願景走向現實。推進“新智慧教育”在校園走深落實的過程中，教學場景的數字化建設是重慶市第一實驗中學的一大特色。立足教學場景的數字化建設具體有哪些舉措？取得了怎樣的成效？
重慶市第一實驗中學圍繞“智能環境”和“智慧平台”兩大核心，雙管齊下，致力於為師生打造便捷、高效、智能化的辦公和學習環境。以技術賦能教育教學、科技驅動人才培育的發展目標，通過全面的規劃和實施，建有師生在線學習平台、學生學情管理系統、智能校園一臉通、智能化教學設備等，增強了教學的生動性和趣味性。
在環境創設方面，學校建有計算機機房、錢學森科技中心、全自動錄播室等智慧空間，滿足學校“智慧教育”所需；配備智慧校園一臉通、智能班牌等智能化設施設備，滿足師生“智慧通行”所需。以學校的“智慧校園一臉通”為典型案例，學校設有47&人臉識別設備，僅用一套人臉管理系統就可實現校園通行、食堂消費、圖書借閱、訪客通行、考勤管理等多種功能，真真切切地提升了校園管理的智能化水平。
在智慧平台建設方面，學校借助釘釘綜合管理平台和重慶市高新區智慧教育平台，極大地提高了學校的管理效率和教學質量。如學校基於釘釘平台打造了集辦公、教學、後勤服務於一體的管理生態，通過低代碼開發平台，低成本、高效率地推動了學校39個應用場景的無紙化辦公。
具體實施過程中，如何以數字化教育助力教師精準、高效教學，為學生個性化學習和持續性成長精準畫像，實現“智教慧學”提升整體育人質量？
在教育體系的智能化建設中，學校圍繞教學方式變革、教學資源開拓、創新人才培養多舉並行，致力於因材施教，賦能創新教育。目前，重慶市第一實驗中學在教學方式變革方面，依託重慶市高新區智慧教育平台，實現教、學、考、評、研、管六大教學環節的數字化，提升教學、科研、管理水平，將在實踐中探索局部試點、小範圍嘗試、特色學科引領、重點學科突破、分級分層逐一推進、全員全域全學科全過程落實“新智慧教育”範式。
在教師培養方面，學校將發揮高新區智慧名師的帶動作用，成立工作室，培養一批具有良好數字素養的優秀教師，引領教師們根據自身專業，充分結合國家中小學智慧教育平台，以及高新區智慧教育平台，嘗試智慧教研，推進實施網絡化校本教研，並在過程中加強人工智能代表的新技術在教育教學中的使用，引領智慧教學新風尚。
學校充分發揮教師的數字化應用能力，合理使用以人工智能為代表的各類先進技術手段助力教學過程的各個環節，其中包括問題引學、情境創學、活動互學、數字助學、評價優學，優化教學過程，共建共享學科知識融合的STEM課程教學內容和教學資源，延展傳統課堂的教學時空，為學生的個性化學習和持續性成長精準畫像，提高學習的有效性，達到“智教慧學”。
課程開發方面，學校為學生設立智慧特色教育與創新人才培養相結合的教學實驗班，先小範圍試點智慧課堂教學方式，依託教育部人工智能規模化應用試點校，開發校本特色的人工智能課程體系和課程資源，摸索智能時代下的智慧課堂教學方法和模式，同時以央館數字資源建設校為抓手，開發跨學科的、滿足學生個性化、多樣化發展的數字課程精品資源；同時調度整合教學過程中的各類數字資源，實現“智慧教研——智慧課堂——智慧教學”的高新區“S2C”數字教育變革。
立足創新人才培養，學校堅持一手抓引入高質量創新課程，一手抓校本人才培養體系，通過開設科技實驗、編程教育等課程，將智能化技術納入課程設置和教學實踐中。近年，學生在青少年創新大賽、人工智能——機器人挑戰賽等賽事中獲獎超百項。今年，兩名學子在全國信息素養提升實踐活動中獲得全國最高榮譽“創新之星”稱號。剛剛結束的重慶市39屆科技創新大賽中，學校獲得四個一等獎。
“新智慧教育”實踐探索過程中，是否有科學的評價標准予以參考，充分體現“智”在何處？“慧”在何處？智能時代創新人才教育生態體系評價及測量維度如何可視化、素養化？
“教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。”科學合理的評價可以提高學生學習的興趣、質量和成效，促進教師專業素養的發展和學校教育教學質量的全面提升。因此，如何讓“新智慧教育”評價標準進一步精細化、立體化、智慧化成為學校在實踐探索中的一大挑戰。
“新智慧教育”實施效果的評價體系應是立體多維的，在“全方位、全場域、全過程”的整體智治體系中，多維度且精細化的評價標準是架構數字教育基座的設計基點之一。學校重點圍繞“新智慧教育”課堂教學評價、新智慧考試數據分析、新智慧學生自評工具等方面進行深入研究，並成立相關研究團隊，採用理論與實證相結合的方式進行深入研究，共同研討立體化、多元化、精細化的評價體系。
具體而言，學校將通過科技賦能和數據驅動進一步落實新時代教育評價改革的要求，完善學業質量評價制度，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，着力推進評價觀念的改革，實現教育教學高質量發展。
下一步學校在“新智慧教育”方面的工作部署？
關於“新智慧教育”工作部署，我校在未來依然着力於人的智慧化、技術的智能化、生態的協同化這三個方向：
第一，人的智慧化。教學方式變革落地在課堂，關鍵在教師。學校着力用好區裏搭建的各項平台，推動學校教師教學觀念轉變，系統聚合教育教學的各項要素，推進學校教改能力全面進階。
第二，技術的智能化。學校緊跟科技進步的時代步伐，充分利用數字賦能教育，推動數字化在拓展教學時空、共享優質資源、優化課程內容與教學過程、優化學生學習方式、精準開展教學評價等方面的廣泛應用。
第三，生態的協同化。學校重視學校學習場、家庭學習場、社會學習場協同育人的重要作用，主動聯動家庭、社會，傾力打造“無邊界校園”，探索建立“泛在課堂”。學校現已初步形成“德育10季”在線活動課程體系，開通校家社協同育人活動一體化的智能評價系統，積極推進校家社協同育人方式變革，促進高效課堂的域外延伸、跨越延展，真正實現校家社協同育人。
