人文素質教育主要包括思想素質、道德素質、政治素質、文化素質以及身心素質和綜合素質。這幾大素質整合構成了大學生的人文素養。裏面的核心——人文精神，同時也包括科學精神和藝術精神。

在人文精神當中，核心是對人的關照、對人的重視、對人的關愛、對人的呵護，就是以人為對象，加強人本思想在人文教育當中的地位。所以我們平常説一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切，這就是對學生的人的關照、總體關懷。

有了這個概念以後，重慶的高職院校，特別是重慶輕工職業學院高職學生的人文素質教育的現狀就有了依託，有依歸了。在我看來主要涉及三個層面。

從學校層面來講，一是高職院校關於人文素質教育人才培養方案的體系及系統性上仍有短板和缺失；二是學校人文素質教育數字平台的建設，數智化平台對人文素質教育的支撐力度還不夠；三是人文素質教育開放、創新、合作的力度還得加強。

我們目前所提到的數字化、教育轉型，當中一個核心理念就是“包容、公正、開放、共享”，這也是聯合國教科文組織一直倡導的。

從教師層面來看，最重要的是教師群體的人文素養和數字素養及勝任能力有待提高。其中數字素養及勝任力具體表現在：一是教師在課堂上學習和實施新技術的時間和資源有限，很難抽出時間參加培訓課程和探索新的數字工具；二是一些教師對新技術還有點猶豫不決；三是技術壁壘使教師難於將數字工具整合到課堂當中，並且有些教師接觸新技術的機會是有限的。

從學生層面來看，部分學生存在接受教育主要是掌握一技之長的誤區。現在我們努力培養大國工匠、能工巧匠，但是人文素養教育，特別是對人工智能、數智賦能等的結合，學生的追求和意識還不夠；還有就是學生群體的多樣化、學習的自覺性、學習的主動性、學習的創作性還不夠，所以把數字化、人工智能、雲計算、大數據、物聯網智能製造等方面的東西結合在一起還比較少，在系統性、主動性的結合，數字化轉型和教育轉型這兩者中間的結合等方面，學生的主動性和創造性還有一點缺乏。

我覺得機遇有這幾個層面。 第一個層面是，數字經濟的時代已經到來了，這就是歷史的潮流、時代的潮流，是最大的一個機遇。

第二個層面，就是數字化要轉型，教育需要轉型，這兩個“轉型”朝中間走，就叫相向而行，耦合在一起會産生一種共振效應，産生更大的生産力。包括我們現在提到的新質生産力也有跨界、跨領域、最基礎、最前沿、最先進的一部分。數字化的都屬於新質生産力，數字化轉型和教育轉型結合在一起就形成了新質生産力的效應。

第三個層面，聯合國教科文組織一直都十分關注對社會、學生、人文的生存狀態，2021年、2022年、2024年關注的重點主題都和數字教育、數智賦能有關。比如，2021年聯合國教科文組織發布了《一切重新構想我們的未來，為教育打造新的社會契約》；2024年由教育部、聯合國教科文組織、上海市人民政府共同舉辦的2024世界數字教育大會中，聚焦“數字教育：應用、共享、創新”主題，對推動數字轉型和教育轉型，以及它們之間的耦合産生了一個極具的推動力。

如何實現人文素質教育數字化轉型的集成化、智能化和國際化，是我們當前面臨的最大挑戰。應用為王、數字轉型是教育轉型的方向。集成化是關鍵，智能化是引擎，國際化則打開了一個新的空間。現在這一塊是我們的方向，是我們的目標，所以這一塊要落地生根，這件事情對我們這個領域的人真正是一個巨大的挑戰。

重慶輕工職業學院從2013年就開始探索高職院校人文素質教育的內容，從2019年重點推進如何解決傳統路徑下高職學生人文素質教育效能不足的問題。

我們依託10余項部級、市級重大、重點項目，重點圍繞集數智教育、分析、決策與治理為一體的數字技術平台搭建，育人機制和育人模式的創新與探索，促進高職院校人文素質教育與數智化高度耦合，實現高職學生人文素養與人文精神育成。

具體來看，重慶輕工職業學院從三個大的方面來推進這項工作：

一是構建了“雙重沉浸”人文素質教育新模式。一方面構建“境脈學習”育人方式。我們強調人文素養的養成過程，通過大數據對學生行為和發展進行差異化分析，形成學生個人的“成長報告”，引導學生在綜合性的實踐中，認識、調整和發展自我。另一方面構建“具身交互”育人方式。通過映射技術、人工智能技術和交互技術等科技手段，結合碎片化、多樣化、場景化和沉浸式的不同信息傳播形式，增強學生的興趣，提升教育信息效能，強化學生知覺體驗與動手能力。

二是構建了要素體系、考評體系和監測體系“三環交互”人文素質教育新生態，三者形成相互促進，相互融合的共生關係。

在要素體系層面，主要從學生道德素養、法律素養、文化素養、身心素養、科學素養、審美素養、勞動素養、信息素養、創新素養9個層面構建要素體系，同時在構建要素體系的過程當中也嵌入本校層面的頂層設計，彰顯校本文化。

在考評體系層面，我們依託人才培養方案、人文素質教育要素體系，通過不同的評價主體、評價手段和評價方法，建立全方位評價、宏觀評價和縱向評價相結合的立體評價架構。

在監測體系層面，主要運用大數據理論技術動態監測、科學評估高職學生人文素質教育過程及效能，對學生學習及發展狀態進行實時監測和動態預警，並保障數據信息隱私安全，確保立德樹人根本任務的正確方向。

三是建立“四輪驅動”的“數智大腦”技術平台。依託本校與華為技術有限公司、中軟國際等一些比較有名的技術公司合作，共同成立的高校數智教育系統研發中心，共同開發，共同研發搭建集教育、分析、決策及治理為一體的“四輪驅動”技術平台，建設人文素質教育資源庫元宇宙，構建學習資源，創新教育形式，同時升級教學樣態，最終目標是為了實現人文素質教育體系的數字化深度融合。

我校人文素質教育相關工作開展以來，其實是取得了很多成果的，其中最明顯的就是學生的綜合素質得到顯著提高，比如説我們學校的學生積極參加一些活動，取得了許多優秀成績。

比如學校學生參加重慶市精準扶貧、公益實踐和鄉村振興等公益活動上千人次；在校內有上萬人次參加了知行學堂和知行農場等人文教育活動。學生獲市級“志願服務活動先進個人”“精神文明建設先進個人”“創新能力提升先進個人”稱號252項；“優秀學生”等稱號120項。學生獲市級各類演講、誦讀、辯論等競賽獎62項；學校“輕青向日葵”法治宣講團、“蒲公英義工隊”被共青團重慶市委評為“優秀團隊”。

同時，我校通過數智賦能學生人文素質教育的實踐與創新，在方法與路徑、實踐與成果、創新與推廣等方面，都得到了多位專家的高度評價。我們的相關成果被市社會思想動態研究中心等4個單位採用。

從成效來講，在5月19日將要舉行的重慶市職業教育研究會的學術年會上，我們學校對這個項目産生的成效要做經驗交流。

謝謝主持人。這是一個很考人但是又必須邁過去的一個重大的未來的舉措，學校現在主要着力於三個方面的事情。

我們希望在集成化、智能化、國際化這三個方面做出我們的輕工特色，為我們的職業教育在數智賦能高職學生人文教育方面做出探索，做出貢獻。如果説對提高學生的綜合素質有一絲貢獻，那就是重慶輕工職業學院最大的期待，最大的願望，也是最大的分享。

第一個方面，從集成化來講，我們一是要把人文素質教育的內容要素要進行集成；第二是對我們的技術進行集成；第三是對資源庫，比如説把學習強國，把重慶市的紅色文化，把中國國家智慧教育平台上的很多資源要去集聚；第四是要對監測體系、評價體系進行集成。

所以集成化是未來發展的方向，也是一個難點，同時也是一個抓手，把這個做好了，我們的VR、AR、MR通過這種虛擬的、混合現實、增強現實的融合，學生在這種很公平、很包容、很親近的環境當中達到一種潤物無聲的浸潤式的培養。

第二個方面就是智能化，以人工智能生産式的、生活式的還有智能式的人才培養的人文素質教育方面的應用，來加大大學生綜合性的更大範圍的個性化學習提供支持和幫助。所以人工智能現在無處不在，通過這種方式讓學生最大的受益。

第三個方面就是拓展人文素質教育數智化轉型國際開放合作發展的新空間。國際化當中有一個核心就是“開放”，就是要共享。我們學校跟其他學校，跟全國的學校，甚至走向世界，在比如“天人合一”這些思想是共享的。我們希望在這塊做探索和實踐，能夠對社會産生一種開放式、滲透式、擴展式的影響。