早在2018年，教育部就印發《教育信息化2.0行動計劃》，近些年來，教育的信息化建設取得了長足發展。重慶高新區根據時代發展和區域定位提出的“新智慧教育”，是一個全新的教育生態系統，是人的智慧化、技術的智能化、生態的協同化的高度統一，是全系統升級、全技術迭代、全要素融通的教育新樣態。

川外科中作為“五高戰略”下建設的學校，努力踐行“新智慧教育”，我認為關鍵在於充分整合高校資源、高新政策、名校傳承三大優勢，以數字賦能為主要突破口，將“三化協同”“四大支撐”“五五策略”內化為科外行動，更新師生觀念、建設新課程體系、打造新課樣態、實施新現代智治、實現師生新生長，奮力書寫“新智慧學校”美麗畫卷。

我認為有高校資源、高新政策、名校傳承三大優勢。具體展開來説，首先是高校資源。我們學校是高新區與四川外國語大學合作辦學學校，屬於四川外國語大學基礎教育集團學校，可以共享四川外國語大學的所有資源。另外，高新區高校眾多，通過邀請高校教師走進川外科中授課、組織學校學生進入高校進行研學等方式，將高校的師資力量、設備優勢等進行鏈結，為學子構建更好、更大的學習成長平台。

其次是高新區政策優勢。重慶高新區堅持“科創高新·智慧教育”發展理念，打造以“西部教育高地引領區、教育創新發展先行區、全國智慧教育示範區”為內涵的“西部基礎教育特區”，為學校發展提供強大的政策支撐。

第三是名校傳承。基於合作辦學優勢，川外科中有川外附中（重慶外國語學校）派出的強大管理團隊和骨幹教師的加持。依託川外附中的多元文化、國際化特色辦學和優質教育資源優勢，尤其是可以共享川外附中先進的辦學文化、豐富的辦學經驗、充滿活力的“融智+”多元化課程體系等優質資源。所以，川外科中辦學時間雖然不長，但已經走出一條獨具特色的高質量發展道路。

為了讓教師教育體系更加完善，教師隊伍結構更加優化，教師隊伍管理更加科學，教師幹事創業、教書育人的氛圍更加濃厚。在教師培訓方面，川外科中實施了多路徑、多層次、跨學科的培訓策略。

一是定期舉辦智慧教育技術培訓。組織教師參加信息化教學技能培訓，包括但不限於在線教育平台操作、多媒體教學工具使用、數據分析軟體應用等，以提升教師運用信息技術的能力。

二是開展跨學科交流研討會。我校鼓勵不同學科背景的教師進行交流合作，共同探索智慧教育在各自學科領域的應用，以打破學科壁壘，促進知識融合。

三是實施“傳幫帶”制度。針對部分技術基礎薄弱的教師，學校結對輔導，進行“傳幫帶”，確保每位教師都能熟練掌握智慧教育所需的基本技能。

按照高新區“‘五主’協同”的理念，教師是“主力軍”，學生是“主人翁”，我們從“老師教”與“學生學”入手，狠抓老師“高效教”與學生“高效學”相結合，做出相關實踐探索。

從教師教學端口出發，我們在推進教師“高效教”方面取得了一些突破。我們根據“新智慧教育”的要求，通過學習集團總校和兄弟學校的經驗，結合學校實際，我校就教師“高效教”進行了一些實踐。

一是堅持“三備”“兩研”的備課制度。“三備”指每一教學內容的備課都要經過三道工序，即分頭初備、集體研備和個人復備。“兩研”是指每一教學內容的集體研備都要進行兩次。

二是堅持“4357”聽課評課制度。即聽課的“四種形式”，評課的“三個要求”“五個維度”“七個要點”。

三是在教學過程堅持“三分四學六有”課堂教學範式。“三分”為課堂結構，包括學生學、教師教與師生互動三個環節。“四學”為學生的學習方式，包括互動學、探究學、思辨學和實踐學。“六有”為“教師教”的要求，一有適切的學情分析，二有明確的教學目標，三有達成目標的方法路徑，四有教師的精準點撥，五有科學的評測方案，六有學習方法和習慣培養。

四是在教學評價方面堅持“三基四向五度”課堂教學評價標準。具體説，堅持課堂教學的“三個基石”，起點要低，過程要動，結果要實；落實課堂教學的“四個導向”，堅持素養導向，強化學科實踐，推進綜合學習，落實因材施教；做到智慧課堂的“五個維度”，看目標精準度，看方法適切度，看思維活躍度，看數字融合度，看效果達成度。

五是推行課後“作業考試化”，就是把作業當考試來對待。在時限、題型、評閱、記分、紀律等方面均參照考試標準，以此督促學生認真對待作業並對自己的表現負責。同時也在一定程度上減輕了學生課業負擔，控制教師的作業佈置量。

從學生學習端口出發，我們通過學習其他學校的先進經驗，結合自己的探索研究，提出了“5346系統學習策略”，狠抓學生的高效學習。同時，通過數字化手段予以輔助和保障。使用成績分析系統、錯題分析系統、課堂狀態監測系統等，對學生每次考試的成績升降、知識點掌握情況、教師授課情況等進行監測分析。

我校還借力智能化的技術支持，將教學評一致性落實到位。通過高新區智慧教育新平台、智能交互白板、平板電腦等設備，實現了互動式、個性化的教學，教師能夠根據學生的實時反饋調整教學策略，而學生也能在輕鬆愉快的氛圍中主動學習。

新時代背景下，以“新智慧教育”為導向，我認為我們應該培養具有國際視野與科創思維的創新人才，要着重培養學生的創新能力和實踐能力。

一方面，我們建立了學科滲透、課程開發、校內實踐、校外研學的科創課程體系，開展創新實踐活動，大力組織和支持學生參與科技創新競賽、社會實踐等，讓學生在實踐中提升解決問題的能力和創新精神。

另一方面，我校打破傳統課程體系的束縛，優化課程結構，根據學生的學習需求和興趣點，建立可供選擇的“個性化”課程。本學期我校共開設27門選修課，以社團的形式打破班級的桎梏，通過在線互動課程、虛擬現實課程等，為學生提供更加豐富的學習體驗，社團包括人工智能社團、時政風雲社團、暢游法蘭西社團、趣味體育社團、心理瑜伽療愈社團、非遺藍染社團等等。

從學校現代治理方面來説，我校在“技防+人防”高度融合上狠下功夫，助力“智慧校園”建設，便利學校現代治理。校園安設有完備的安全監測系統、學生消費監測系統、學生考勤監測系統等。安全檢測系統可以進行消防設備、水電氣監測、圍墻門禁等監測，實現了“技防+人防”高度融合；學生消費監測系統可以適時監測就餐人數、個人消費金額、菜品售賣數量和窗口排隊時間等，學校可時刻掌握數據，根據情況分析並及時調整；學生考勤監測系統可以實現對校門、宿舍、教室的監測，與老師、家長的終端相連，即時共享。

從教育教學方面來説，我校有理化生實驗室共28間，配備現代化、智能化設施設備。同時，學校為師生打造具有實用、便捷、優質、智能等特點的學習空間，包括創客教室、數字閱覽室、數字教室等科技賦能場所，為教師專業化發展和學生個性化自主學習提供強有力的資源支撐。