你為什麼選擇當一名教師？“想成為像我的中學物理老師一樣的人民教師。”

中學時期，就讀於合川渭溪中學的卿昭才遇到了影響自己一生的老師——中學物理老師胡挺萬。在那個年代，胡老師卻有着相對前沿的教學理念和過硬的專業本領，尤其是風趣幽默的教學語言，將晦澀難懂的物理知識變得生動有趣，時時吸引調動着學生的神經末梢，一堂課下來，學生聽得意猶未盡。

做慣性實驗，講電流熱效應，沒有實驗器材怎麼辦？胡老師就利用身邊簡易材料製作完成實驗，幫助學生更好地理解知識點。“因為老師講得有邏輯，聽課的同時會被一個又一個的問題所激發，將物理與生活中的實際現象相&&。”這些徹底征服並深深影響着卿昭才後面決心“成為一名像我的物理老師那樣影響學生一生的人民教師。”

作為一名農村學子，卿昭才以較高的分數考上了江津師範學校。在這三年裏，他勤奮好學，掌握了語言、板書這些教師的教學基本功，收穫很多，成長最快。1984年從江津師範學校畢業，他被分配到榮昌一所鄉鎮中學，一待就是15年。

初次以教師的身份站上講&，卿昭才內心忐忑。可為了激發學生學習物理的興趣與動力，他課前精心撰寫教案，準備了不少實驗，但一堂課下來，效果不如預期。當時他便跟自己生了很久的“悶氣”，這也激勵着卿昭才不斷錘煉教學基本功，堅持刀刃向內，努力提升專業水平。

1999年，時逢重慶各個中學校擴招，急需一大批優秀教師到崗。卿昭才來到重慶七中，經過現場筆試、課堂試講、校長面試等層層考核，最終以優異的成績留下，從此便在這裡開始了“終其一生”的教書生涯。

那些年，卿昭才輾轉於各個教育現場，不斷學習，求索問道，持續性積澱。

從他身上，我們看到了“教育是一門學問”，而他喜歡精雕細琢，於點滴處入心，於細節處育人。在游樂場體驗過山車項目，為什麼到達最高點時不會掉下來？用一個塑料杯裝半杯水，置於數字平面內做圓周運動時，桶裏的水為什麼不會流出來？……

認真上好每節課，讓學生感受到課堂的魅力，是每個老師的願望。在卿昭才的課堂，這些在生活中看到的現象，總能被他以各種有趣的實驗簡明扼要説明背後的物理原理，讓學生更容易理解領悟教材上所講的物理研究的內容、研究的方法，激發他們學習物理的興趣和動力。

高質量做好從初中到高中物理教學的過渡銜接教育，為了不讓物理學科成為部分學生的“困難學科”，卿昭才的做法是每接手新一屆高一學生，總會在開學第一週掌握學生的基礎，“打聽”初中物理他們究竟上了哪些內容、掌握到哪種程度，他還會和初中物理教師同行開展交流活動，了解學生掌握情況。

教師講授知識點，同樣的教材要講很多遍，但卿昭才每一遍都有不同的體驗。原來教學時，他有個習慣，喜歡在教材或筆記中寫下改進方法，在教下一屆學生時，就以最佳的方式實施教學。持之以恒地，每帶一屆學生，幾乎都會有這樣一本教學隨記。他還保留了各種版本的教材，只要想起在哪個地方做了標記，就隨時翻閱起來。至今，卿昭才仍堅持用粉筆在黑板上板書，把重要的物理公式、物理原理寫上去，幫助學生加深對知識點的印象。

天下有定理而無定法。隨着社會的進步、時代的變遷，課堂教學方式也在變革。針對不同的教學內容、不同的學生，教學方式、教學設計都應該有所不同。卿昭才告訴年輕老師，上好一堂課沒有想象中那麼難，無非就是把一節課的內容劃分板塊，分別設置情景、設置問題，敢於給予學生獨立思考、交流討論、成果展示的空間和時間。

類似的課堂，氣氛活躍，在潛移默化中啟智潤心。

步履不停，逐心而行；行遠自邇，篤行不怠。這些年，卿昭才除了堅持上好每一堂課，還指導學生參加物理競賽、帶領學校物理組參加課題研究等，上示範課或參加專題講座。

從接觸最新的教育理念、學習先進的教育教學理論，到借鑒優秀教師的成功經驗、領悟教材的編寫意圖與課標要求，再到聆聽專家們的教育見解、探索有效落實課標要求的教學方式、共探共研實驗教學的創新，這些經歷既艱辛又充實，不僅快速催化着他專業成長，還讓他對教育有着更深層次的理解。

堅守崗位40年，他以“良好的職業素養、執着的理想信念、全新的學習態度”三個關鍵詞總結教育人生。卿昭才覺得，只要還沒到退休那一刻，就要敢於改變現狀，不斷求新、創新。他常到年輕人的課堂轉悠，看他們的課堂是什麼樣子，取其所長；他常常反思自我，打破固化的經驗，深入了解學生所需，盡力講到學生心坎上。

他説，教師職業的價值從遠的方面看，是為社會、為國家培養大量有用的人；往近的方面看，應該是把每家的子弟培養成人成才。教好書育好人，是教師的職責所在。關愛學生的同時，要把握好正確的育人方向，首先要讓學生成人，成才的前提是成為一個合格的人，人格人品要過關。

從執着的理想信念來説，卿昭人認為作為老師，應該有努力成為研究型教師、優秀教師的追求，以潛心學習和研究，實現更加優秀、不斷卓越。卿老師以自身為例，喜歡看物理教學專業雜誌，閱讀優秀教師撰寫的論文，聆聽專家的專題講座，逐漸形成自己的獨到見解，深刻詮釋了要成為一名優秀的教師，必須要堅持終身學習的態度，活到老、學到老。

從青澀少年到花甲之歲，卿昭才用“帶了一船又一船的學生”來自喻，從此岸到達彼岸，守望學生成人成才。每當學生回校看望他的時候，學生們都會説：“卿老師，我喜歡上物理課。”“在技術崗位上，我真正將所學物理知識運用於實際。”聽到這些，卿昭才倍感欣慰和驕傲，彼時幸福感最強。

1984年，卿昭才從江津師範學校畢業，來到榮昌一所鄉村學校開始自己的教書生涯。1985年，迎來了自己人生中的第一個教師節。

今年是第四十個教師節，恰好也是卿昭才教育生涯的第四十個教師節。老驥伏櫪，壯心不已。今年58歲的他還有兩年就要退休了，但他絲毫沒有“船到碼頭車到站”的感覺，老當益壯，依舊肩負帶領青年教師成長的重任。

“幹了一輩子老師，一直都是一線老師，因為喜歡做專業的事。”説起教書育人事業，卿昭才老師充滿激情與幹勁。他坦言，接下來的時間更多的是發揮作為老教師的輻射引領作用，燃燈引路，幫助年輕教師快速成長，最終落實到教書育人這份薪火相傳的事業上。

擇一事，終一生。面對鮮花和掌聲，從卿昭才老師身上，我們看到的或許是40年教學生涯的樸素平凡，但每一次的耕耘，卻有收穫，年年如此，生生不息。

1985年，是鄧宏從開縣師範學校畢業參加工作的第一年，同年9月10日是我國的第一個教師節，也成了鄧宏人生中的第一個教師節。再次回到曾經讀書的地方——開縣岳溪中學，一種久違的熟悉感縈繞心頭。

“我和我的老師、我的父親成為了同事，大家一起慶祝第一個教師節，非常難得，特別開心。”鄧宏説，那一年，正因為有了這樣一個節日，大家發自肺腑地感到驕傲、自豪，趕上了與全國第一個教師節“啟新程”，是一件很幸運的事，便自覺地擔當起時代賦予的責任和使命。

從小在父親的耳濡目染下，鄧宏對教師這份職業似乎有一種與生俱來的親近感和敬佩心。在她的心中，父親是一位深受大家愛戴和尊敬的教師，時隔多年仍能收到曾經所教學生表達的祝福與感恩。言傳身教下，鄧宏的心底埋下了一顆種子：“要像我的父親、我的老師一樣，做一名優秀的老師，桃李滿天下。”

任教的第一年，鄧宏就挑起了當班主任的重擔，而父親成為了她班上的科任老師，從旁指點，提出建議，解答疑惑，助其成長。

第一次走上講&，會帶來怎樣的課堂呈現？“我只記得剛開始上課的時候語速很快，本來準備一節課的內容，不到一會兒功夫就講完了。”初出茅廬的她因為經驗不足，上課效果並不理想。可鄧宏並不灰心，她堅信只要一門心思幹好本職工作，一定可以把書教好、把學生教育好。

1999年10月，鄧宏調入重慶七中任教。作為一名政治老師，她強調一定要有政治敏銳度，關注國際國內重大新聞，特別是思政教師要抓好“大思政課”這個主陣地，立足大時代、找準小切口，用好小故事，悟透大道理。

教學中，鄧宏結合當今中學生普遍關注的社會熱點和貼近生活的故事情景切入教學內容，通過議題式教學等方式對這些問題進行深入探究，將“小小思政課”與社會“大課堂”相融合，讓思政課內容真正做到內化於心，外化於行。

她創新教學形式，結合政治學科不同教學內容和學生的特點，探索不同的方法和路徑，讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會。最終，讓學生帶着問題了解社會，帶着答案返回課堂，把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中去，在鑄魂育人中抓牢學生的三觀教育。

“今天，我給大家帶來的新聞播報題目是……”為了不讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，鄧宏大膽創新教學方式，在班級裏開展了“課前新聞播報”教學活動，每天由兩名學生播報近期關注的新聞事件，同學們結合所學知識提出問題，討論作答，真正以“主體”身份參與課堂。

當下，青年教師如何實現蛻變，讓教學課堂“活”起來，把育人工作真正做好落實？鄧宏以一名從教40年的老教師的角度，分享了她的經驗。她説，年輕教師缺乏實戰經驗，平時一定要多看，即看書、看夥伴、看老教師；在“看”中多學，向有經驗的老教師學習；在“學”中多思考，反思課堂，虛心求教，不斷累積，豐富自我。

用心熱愛、勤奮進取、創新智慧、敬業奉獻、真誠平等。鄧宏以五個關鍵詞總結了自己堅守在崗，從教四十年的歷程，並以此激勵青年教師熱愛教育事業，熱愛課堂，熱愛學生；不斷學習，堅持學無止境，堅持知識更新，以智慧啟迪智慧，以人格魅力感染學生。

“一年、兩年、三年……四十年！”今年是鄧宏迎來的第四十個教師節，她充滿感慨：“這個教師節太有意義了！”由“1”到“40”，數字的背後是一種鮮明的對比。時間如流水，一晃40年，兩三年之後，鄧宏就要從教師崗位退休，唯有教書育人的初心未曾改變。

“年輕是一種心態。”在鄧宏老師的朋友圈，她將這句話作為自己的個性簽名。雖説年齡漸長，但她覺得自己心理年齡永遠年輕，哪怕是最後一班崗，也要站好，繼續做學生的良師益友。