問：

從國家政策和區域條件等因素，談一談當前發展國際教育的重要性。

楊瑾：

隨着“一帶一路”倡議、西部陸海新通道的提出，國際教育從單向“引進來”為主轉向“引進來”“走出去”並重發展，國際交流與合作構建起“教育共同體”關鍵路徑，中國教育正邁向更廣闊的舞&。“十四五”規劃以來，在加快推進教育現代化、建設教育強市，辦好人民滿意教育的戰略要求下，國際教育逐步邁向高質量發展新階段。此外，重慶正加快推動成渝地區雙城經濟圈建設，打造國際競爭與合作新優勢，不斷健全“一區兩群”協調發展機制，利好條件為提升教育綜合實力和競爭力提供了新的更好機遇。在這樣的時代背景和區域條件下，國際教育重要性越發彰顯，發展前景也越發光明。

就目前重慶的國際教育生態來説，發展國際教育的重要性體現在多方面。教育的根本在於學生，國際教育有助於培養全球視野的學生，幫助他們獲得更加開放的視野、更包容的心態，由此成為鏈結不同文化和促進國際交流橋梁。

就教育資源來講，發展國際教育有利於強化中外人文交流，促進國際間的理解認同，構建教育對外開放新格局，幫助大家有效利用世界一流教育資源和創新要素，不斷拓展提升教育國際交流與合作的規模和質量，創新推動教育的共建共享。

從宏觀角度看，發展國際教育是必然趨勢，它有助於縮小重慶和成都乃至其他區域間的國際教育差異程度，提高大眾對重慶國際教育的認同度，為未來全市經濟社會發展提供國際教育服務支撐。世界舞&上，國家化人才的培養，有助於增強中國教育的國際影響力及話語權，促進全球教育治理的發展，為推動構建人類命運共同體作出中國貢獻。

問：

請簡要分析重慶市巴蜀常春藤學校國際教育的發展現狀。

楊瑾：

重慶市巴蜀常春藤學校坐落於保稅港區空港功能區，總佔地260畝，是一所12年一貫制國際化的中國學校。學校秉承“中西合壁，古今融通”的核心辦學理念，力主結合優質教育資源，發揚傳統文化精髓，融合中西、古今先進教學理念，培養學生的終身學力和終身幸福力，努力成為一所國內一流、世界知名的K12學校。

學校自2016年成立以來，發展成為具有小學部（博物館式小學）、初中部（含格蘭芬多學院）、高中部（精品高中、國際高中）、高考研究院四個獨具巴蜀常春藤特色的K12內容。其中，小學部以“中西合璧、奠基學力”理念，致力打造國際化的博物館式未來學校；初中部(含格蘭芬多學院)以豐富的教育資源和雙語雙文化氛圍為學生提供卓越的課堂設置；高中部擁有培養學生終身學習能力及終身幸福能力的精品高中（國內高考方向）和培養具有中華靈魂，全球視野的國際高中；高考研究院聚焦九大核心競爭力打造精品高三復讀課程。

近年來，為響應國家集團化辦學號召，常春藤教育集團應運而生。“春藤教育”立志通過充分發揮優質教育資源的輻射作用，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享,為國家教育改革與發展貢獻力量。目前，常春藤教育集團旗下擁有重慶市巴蜀常春藤學校、江南藝術中學校(江南常春藤)、正大德善學校(新牌坊常春藤)、江北英華學校(江北常春藤)四所集團學校。同時，常春藤教育集團積極承擔社會責任，加強國際交流與合作，致力於建立國際生態“朋友圈”，巴蜀常春藤學校精品高中通過中外合作辦學，開闢國內外、多通道升學模式，幫助巴蜀常春藤的學子們通過面試及綜合能力的評估，成功升學理想院校。

問：

對於如何拓展學生的世界觀，重慶市巴蜀常春藤學校有哪些具體舉措？

楊瑾：

重慶巴蜀常春藤學校是一所K12國際化學校，也是一所IBO正式授權的IBPYP學校。建校以來，巴蜀常春藤學校一直堅持IB前沿的教育理念，躬身實踐，以探尋學習的最佳路徑，找到教育的最優解。

為拓展學生的世界觀，在國際教育的定位方面，巴蜀常春藤立足本土，以“卓越式”培養的教育理念，以培養具有國家認同，民族情懷，國際視野，全球勝任力的優秀人才為培養目標：致力於培養國家認同，積極傳播中華文化的自信的交流者；培養具有全球勝任力，關心人類命運共同體的責任者；培養具有溝通能力，協作能力，創造能力，能應對未來世界的終身學習者；培養具有同理心，感恩之心，能感受幸福收穫幸福的終身幸福者。

基於IB學習，學校以“世界的交流”讓校園成為激發探究的中心，讓學習不僅限於學校的教室，更在運動中，在實驗室，在自然裏。“世界成為學生們最廣闊的學習天地。”學校讓行動理念觸動“領先行動”，如學校注重學生演講能力，於是開展主題演講比賽和春藤talk演講活動，邀請校內外專業老師指導學生精進演講稿、舞&儀態、PPT製作等，給學生足夠的知識技能與底氣，幫助他們提升自信，鍛煉其語言組織能力、邏輯表達能力及公眾展示力，讓他們能夠勇敢站在聚光燈下，閃閃發光。

問：

在巴蜀常春藤學校的國際教育中，其國際課程的設計和實施、師資結構、培養路徑等方面有哪些特色和創新點？特別是，如何提高學生的跨文化交流和理解能力？

楊瑾：

“在我們眼裏全球化、好的教育是‘中西合璧、古今融通’的融合式教育,是培養具有家國情懷，又兼具國際視野的新時代的優秀人才。”在巴蜀常春藤學校這片肥沃的土壤裏，學校大力發展國際教育，踐行因材施教，大力促進國際課程的設計實施，給予教師良好的職業發展，給予學生最個性化的學習力培養，提高他們的跨文化交流與理解能力。

國際課程方面，巴蜀常春藤學校將國家課程和國際課程有機融合，除了嚴格執行國家課程標準，還借鑒美國大學先修課程（AP）和國際文憑課程（IB）教學理念，同時引進了愛德思（Edexcel）及劍橋國際考評（CAIE）IGCSE＆A-Level課程。在保障學生知識體系完整的基礎上，實施分層教學，以學生自身專業發展的需求為出發點，設置不同難度的課程以落地核心素養，幫助學生揚長避短地個性化發展。特別是，學校拒絕“一刀切”，開設提供不同難度的STEM課程，涵蓋語言、人文、社會學、數學、自然科學，藝術、體育等領域，並依託強大的師資配置，堅持“縱向”與“橫向”並重，開設電磁學、力學、生物、化學等十多門AP課程與各大學術競賽。基於IB理念，巴蜀常春藤學校將持續探索國際課程校本化以及國家課程全球化實施道路。

教師方面，教師是教育質量的關鍵，巴蜀常春藤學校廣泛吸納國內頂尖名校畢業的青年中教、國際教育領域實戰精英、資質齊全教學經驗豐富的外教等，組成一支敢拼、敢闖、創新的精英型教師團隊。此外，學校大力投資於師資隊伍的國際化和專業化建設，積極支持教師參與國際培訓，以提升他們的教學能力和國際視野。此外，通過引進來自世界各地的外籍專家和教師，將國際元素和多元文化直接融入課堂教學中，為學生創造了真正的國際化學習環境。

培養路徑方面，“在我們眼裏沒有‘這一些’，只有‘每一個’。在我們眼裏，每一個學生都應該被看見，被尊重，被點燃。”因此，我們始終堅信“為每一個學生負責”才是做好教育的根本。巴蜀常春藤學校由此推出超高師生比的“文科七人班”與“理科融合實驗班”。“一人一路徑，一人一定制，一人一團隊”，因人而異，因才而異，聚焦“滿意升學”，為每個人量身定做不同的方案。

此外，巴蜀常春藤的師生教學相長，致力於在真實情境中，受解決真實問題的驅動，共同開發探究課程。通過方式的改變，幫助學生超於具體的事實或現象，生成可遷移的知識，在觀念層面上開展深度思考和推理，發現秩序和規律，以達成概念性理解。以超學科單元學習為例，巴蜀常春藤學校持續培養學生的反省思維，幫助學生不斷地表達概念性理解，同時發展概念性能力。

通過這些綜合舉措，學校為學生們提供了一個高質量、國際化的教育的平台。對於培養學生們的跨文化交流和理解能力方面，起到了極大推進作用。由此，近年巴蜀常春藤國際高中畢業生成績斐然。

問：

巴蜀常春藤學校在國際化教育中面臨的主要挑戰是什麼？如何應對這些挑戰？

楊瑾：

“家長對於國際教育的理解差異、生源的波動變化、國際教育教師的儲備、培訓、評估難、國際教育資源匹配、國際標準的持續對接等，這些都是國家教育發展過程中面臨的主要挑戰”，面對這些問題和挑戰，巴蜀常春藤學校“逢山開路，遇水搭橋”，採取多種策略，切實直面問題，應對挑戰。

“家長的核心在孩子”，在以升學為導向的局面下，學校通過開展“家長沙龍（解憂雜貨舖）”，讓家長打破傳統認知及觀念，更加深入了解國際教育。此外，學校還通過“多對一家長會、‘半月談’時效化溝通、寢室生導制、心理生涯一對一諮詢、定製版的夢想契約”等多元化方式加強和家長溝通。從“家校共育”到“家校共建”，從“育”到“建”，轉變和突破傳統家校關係，重新定義新視角下的家校關係。

教師方面，巴蜀常春藤學校以教師發展研究院為平台促進教師發展，從教師技能培訓到課程質量監控，幫助教師掌握前沿教研發展動向，構建進展性成長體系。提供國際專業認證培訓及國際教育交流會議等專業平台，促進教師深入研究國際先進的教育理念和教育教學模式，為春藤學子提供更加專業靈活的國際課程。另外，學校還開展“教師‘雛鷹’計劃”“一帶一師徒結對”“校外培訓”等多樣化的方式來輔導新教師如何站穩課堂，如何與學生溝通。為更好地評估教師教育教學，學校還開展學生評課、同行評課、公開課等多種形式促進教師磨課、努力提升專業技能。

教育教學方面，學校通過與國際教育組織的合作，引進國際先進的教育資源和課程體系，以確保教育內容和質量與國際標准保持一致。通過組織多樣化的跨文化交流活動和強化語言教學，促進不同文化背景學生之間的理解和尊重，努力打破文化融合的壁壘。

為解決教材訂購周期長、難度大的問題，學校通過自主吃透原版教材，注重校本教材的研究，努力為學生提供適配性的學習材料。

問：

巴蜀常春藤學校在國際教育中的未來發展方面，有何進一步規劃打算？

楊瑾：

面對全球化時代帶來的日新月異的挑戰和機遇，巴蜀常春藤學校制定了一系列前瞻性的規劃和準備工作，以確保學校學生能夠在國際舞&上充滿信心地應對各種變化，其中，立足發展，學校提出“國際化、集團化、個性化”的戰略規劃。

深化學校國際化。除了國際課程之外，學校致力在校園環境、教師意識、學生評價標準等均全面深化國際化。未來，為面對更廣闊的國際教育市場，巴蜀常春藤學校立志樹立更遠大的目標，開設離岸學校——彼岸常春藤，讓學校實現真正的“國際化”。

聚焦辦學集團化。秉承集團化辦學發展理念，在現有巴蜀常春藤建設分校的基礎上，學校規劃在更多的區域形成集團化辦學。區別於傳統“一個分校一個校長”的管理模式，學校還分學段進行相關管理，真正實行集團化管理模式。

注重學生個性化。學校最基本的教育理念就是“value everyone （關注每一個）”。未來，學校將繼續“以終為始”“以學生為中心”，基於學生的成長結果為方向，從學業規劃、升學路徑、學生性格養成等多方面進行個性化設置。