半月談記者 柯高陽
學生對老師布置的作業説“不”，做什麼作業自己説了算，這行得通嗎？在重慶市南岸區珊瑚中學，學生不但可以根據自己的興趣去創造作業，還能夠對老師布置的作業進行“二次加工”。校長林莉説，這是學校擁抱“雙減”、積極“變革”的諸多創新之一。
在林莉看來，“雙減”是教育領域的一次深刻變革，指向的是回歸教育本質，切實提升學校育人水準，促進學生全面發展、健康成長。她積極推動“雙減”在學校全面落地，為學生的精彩人生強基賦能。
林莉與同學們在一起
做足“減法”：“我的作業我做主”
“大家覺得今天的作業多嗎？難度大不大？”珊瑚中學八（7）班的楊靈秋是班上的作業資訊員，職責是收集同學們對當日作業的意見建議。遇到大家反映作業多、設計不合理的情況時，她會將情況告知班主任，再由班主任協調各科老師，對作業優化調整，從而控制作業總量、提高作業品質。
在珊瑚中學，每個班級都設有作業資訊員，由學生自願報名擔任。學校還成立作業創意社，鼓勵學生自主設計個性化作業，分學科對老師布置的作業進行改造。在九年級的一堂語文課上，老師講授完《唐雎不辱使命》後，“熟讀並抄寫課文”的常規課後作業經過學生自主設計，改為“分組將課文改編成情景劇”。于是，有的小組作業變成“舉行秦王和唐雎的辯論賽”，既讓學生熟練掌握課文內容，也更富有實踐性和趣味性。
“傳統作業千篇一律、重書面輕能力、缺少人性化設計，存在大量機械重復的內容。”從教20多年、至今仍堅持在教學一線的林莉，深知傳統作業的弊端，對這種“高耗低效”的現象深惡痛絕。“我的作業我做主”，讓學生的學習負擔得以減輕，學習的有效性得到增強，學生也從中收獲了成就感。
“珊中少年請聽好，五項管理真正好。不玩手機不熬夜，早睡早起身體好。作業時間統籌好，自主學習很重要……”這是由珊瑚中學老師原創的《五項管理歌》。歌詞朗朗上口，受到學生歡迎。
在林莉看來，減負不是沒有負擔，而是減去多余的負擔；不是不用努力學習，而是要學會科學學習。她提出，以加強“五項管理”為抓手，鼓勵學生養成自律的習慣，做好自己的學習生活規劃。
林莉和同學們一起參加英語角活動
做好“加法”：課堂品質提上來
數學老師陳倩瑩利用信息化設備，展示垂直平分線性質定理、判定定理，抽象的知識點頓時變得具體可感；物理老師鄭偉代入生活中常見的場景做起小實驗，讓大家直觀感受摩擦力……走進珊瑚中學的課堂，倣佛走進一個激活思維、啟迪智慧的殿堂。
“課堂是學校教育的主陣地。學生的負擔減下去，課堂品質必須提上來。” 林莉認為，提高學校教育品質是“雙減”的治本之策。只有課堂教學高效了，老師講透了，才能從根本上滿足家長學生多樣化的教育需求。
在珊瑚中學，用好智慧平臺資源、創新課堂教學模式是每位教師的必修課。每堂課前，老師通過智慧平臺向學生推送微課、視頻、PPT課件等學習資源，平臺依據學生課前預習情況，自動生成知識掌握程度分析報告。基于班級知識掌握情況，老師在平臺上有針對性地進行備課和導學準備，充分利用好課堂時間講解重點、難點。
“不是學生坐在教室裏就算學習，不是教師一直講授學生就在學習。”作為校長，林莉一直將“學習有沒有真實發生”作為需要重點關注和解決的問題。課堂上，區別于傳統課堂“老師講、學生聽”的模式，珊瑚中學通過智能化設備和大數據支撐的課堂實時互動，讓老師能夠關注到數據背後每一個學生的課堂狀態，並根據實際情況調整課堂節奏，使教學效果得到提升。
探索“乘法”：讓孩子全面發展、精彩成長
每到社團活動時間，珊瑚中學的操場上總能看到一群活力四射的“輪滑少年”，腳踩“風火輪”，演繹出一個又一個精彩的花式動作。“輪滑既能鍛煉身體，又能磨礪意志。”曾擔任輪滑社團隊長的王政卿説，為了練好一個輪滑動作需要重復成百上千次，讓自己對“堅持”二字形成慣性，“做任何事情好像都不習慣輕易放棄了”。
“多彩珊瑚，精彩人生”，這是珊瑚中學一直秉承的辦學理念。除了學業成績，學校還特別重視對學生的興趣特長、創新創意、思維品質的培養，豐富多彩的社團活動成為校園文化一大特色。這裏既有跆拳道、啦啦操、足球等體育類社團，也有管樂、阮鹹、合唱等藝術類社團，還有機器人、編程、美食等生活科技類社團，為學生個性化發展搭建廣闊舞臺。
“老師的念叨、爸媽的指責、同學的嘲笑，讓我每晚都睡不好……”在珊瑚中學的心育課堂上，由師生自編自演的校園心理劇《睡個好覺》展示了學生在青春成長中遇到的困惑與煩惱。
“初中階段的孩子處于青春期敏感階段，需要我們細心呵護。”作為女校長，林莉對學生的心理健康教育格外重視。除了配備專職心理教師，開設心理咨詢室向學生提供服務，珊瑚中學還在班級常規課程中開展心理健康教育，幫助學生健康成長。
“做足‘減法’是回歸教育初心，做好‘加法’是著眼未來發展，探索‘乘法’是為每個學生的精彩人生奠基。”林莉認為，“雙減”撬動新時代教育教學變革，也讓學校找到一條特色育人之路。她説，教育就像一場漫長的修行，讓孩子全面發展、精彩成長，就是自己的教育初心。
（刊于《半月談》2022年第3期）
