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創一流本科教育
為國家培養領軍人才

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教育興則國家興,教育強則國家強。當前,我國各項事業發展對高等教育的需要比以往任何時候都更為迫切,而本科教育則是重中之重,是大學的根和本。3月28日,東南大學正式啟動《2020一流本科教育行動計劃》,推出“教改二十條”,以立德樹人為根本任務,堅持“以本為本”,推進“四個回歸”,以大幅提升本科教育質量為抓手培養領軍人才。
東南大學副校長金保昇做客新華網,對《2020一流本科教育行動計劃》進行了闡述。
精彩觀點
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金保昇

東南大學致力為國家培養領軍人才

東南大學致力為國家培養領軍人才
東南大學致力為國家培養領軍人才
歷史和現實都表明,一個國家的強盛總是伴隨著教育的強盛,當前國際競爭主要反映在人才的競爭上,而大量人才需要大學來培養。
東南大學將秉承“止于至善”校訓精神,堅持“以科學名世,以人才報國”辦學理念,以培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人為根本遵循,大力推進教育教學改革和條件資源建設,培養學生具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的知識基礎、深厚的人文素養和突出的創新能力,造就具有家國情懷和國際視野、擔當引領未來和造福人類的領軍人才。
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金保昇

‘思想引領、能力培養和知識傳授’讓學生學得好

‘思想引領、能力培養和知識傳授’讓學生學得好
‘思想引領、能力培養和知識傳授’讓學生學得好
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我們正處于從“如何教”變成“如何促進學生學得好”的教育階段。東南大學從學生的思想引領、能力培養和知識傳授三個方面開展三位一體的培養模式。
一是重塑培養目標,以前更多是培養專業人才、國家棟梁,現在我們希望培養更多領軍人才。人才不僅自己要有高的水平,還要能帶領團隊共同前進,為國家、為社會承擔更大的責任,做更大的貢獻;二是重構知識體係,為了培養領軍人才,我們的知識體係要更加厚基礎、寬口徑、重交叉、強創新,同時要重新構建課程教學體係和社會實踐教學體係,支撐新的知識體係;三是為了培養領軍人才,必須變革教學模式,要從以前常規的學習方式轉變成以學生為主的研究型學習模式。
東南大學圍繞“三制五化”改革教學模式,即“導師制、書院制、完全學分制,小班化、個性化、國際化、卓越化、本研一體化”。導師制,我們挑選一部分最優秀的博導、碩導、教師做本科生導師,平均每人指導每級2位本科生,實現完全導師制,貫通本科、碩士、博士培養,貫通課程,更重要是貫通培養過程,這樣本科生的提高會非常之快。一批大家、院士加入到本科生導師行列,比如建築學院的王建國院士,親自給本科生上課,指導本科生。我們的秉文文科試驗班,按大類招生、培養,讓學生領略華生、樊和平、單霽翔等大家風范,站位更高,視野更開闊。希望通過他們的傳承、引導,使得我們人才培養的質量更高,能夠符合領軍人才培養的需要。
完全學分制,是指學生有更多自由權、自主權,去學習感興趣的課程,不斷放大自身優勢。當然,我們也有相關的學分要求,要求他補齊弱勢,揚長補短。這樣他的培養會更全面,也更能激發出學習熱情。
書院制,我們在課堂之外,還設立了駐院導師。書院制主要講究交融的氛圍。駐院導師重點對學生思想建設、學業發展、生活成長、通識教育等方面加以指導。老教師更明白學生的需求,年輕老師引導學生向國際前沿發展,輔導員會在思想教育方面更多引導學生,讓學生的家國情懷更豐富,更關心國家大事。同時,學生有更多時間與不同學科、不同年級的學生交融。這樣本科生在課堂、課余都有導師指導、有人陪伴,可以去做更多有意義的事。
除此以外,本科生還可以到導師的實驗室、工作室,與導師、碩士生、博士生交流,也可以免費做實驗研究。通過研究性學習,他的知識會融會貫通,成為他精神的一部分。通過這樣的培養,實現知識傳授、能力培養和價值塑造的教育全過程。
我們鼓勵本科生自由探索,某種程度上,學校給本科生的待遇超過了研究生。碩士生要拿到學位,要完整地做完一件事,博士生一定要有創造性的貢獻。本科生,可以結合自己的興趣,更自由更開放地去做自己喜歡的研究,實現能力培養的目標。
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金保昇

變革機制體制,實現本科教育‘四個回歸’

變革機制體制,實現本科教育‘四個回歸’
變革機制體制,實現本科教育‘四個回歸’
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為實現培養領軍人才的目標,需要變革教學模式,更重要的是要對機制體制進行係統、深入的變革,實現本科教育“四個回歸”,讓老師給本科生傳道授業,更加關心他們。
怎樣讓老師把更多精力、時間用在學生身上呢?一方面是約束,我們在對老師的聘任、考核、職稱晉升等方面,把人才培養作為第一環節。人才培養不合格的教師不能被聘任,人才培養質量達不到一定水平的,則不能晉升高一級的職稱/職級。另一方面是激勵,對院係採取KPI(關鍵績效指標)考核,把人才培養作為最核心的內容,人才培養佔比60%(其中40%是本科生培養,20%是研究生培養),考核結果與院係全體教師的績效工資相對應,促使院係花更多精力培養人才。
我們還同步採取對教師個人的激勵機制,每年另外投入一千多萬元,分不同層次獎勵老師,對在本科教學工作中做出重要貢獻的老師,最高獎勵一百萬元。通過完善“可視、公開、約束、激勵”機制,引導大家做好本科教育。
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金保昇

‘教改二十條’有力提升本科教育質量

‘教改二十條’有力提升本科教育質量
‘教改二十條’有力提升本科教育質量
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人才培養工作是一個長線積累的過程,是高校最根本的任務。如果人才培養工作做不好,對高校來説,就是失敗的。為了實現立德樹人的根本任務,東南大學將本科教育諸多創新付諸“教改二十條”之中。
例如“優化專業生態布局,強化專業內涵建設”,新增2-3個國家戰略性新興産業發展和改善民生急需的相關專業;完成卓越工程師、卓越醫生、卓越法治等“六卓越一拔尖”2.0的升級與改造,爭取所有招生專業都能入選國家“雙萬”專業。
例如“推進大類招生、大類培養,拓寬自主選擇空間”。一開始按大類招生不分專業,一年以後分專業,學生完全可以自主選擇心儀的專業。如果此時他還不能完全選到心儀的專業,後面可以轉專業,如果轉專業未成,還可以修第二學位,總有機會學到想學的專業。
例如“完善教師培訓機制,提升教學能力”。完善“入職培訓→助教培訓→首開課培訓→青年教師授課競賽→骨幹教師培養→教學名師培養”六層次教師教學培養機制。至2020年,為每一位教師建立電子教學檔案袋,幫助教師進行教學反思,促進教師教學交流、合作、研討和優秀教案分享等。
例如“提高國際化人才培養的深度與廣度”。聘請外籍教師100名以上;本科生到國外一流大學學習交流達30%左右;加大國際化建築示范學院建設力度;高質量的全英文課程覆蓋所有專業。
“教改二十條”力度之大,前所未有。具體來説包含:優化專業生態布局,強化專業內涵建設;推進大類招生、大類培養,拓寬自主選擇空間;推動學習的課堂、實踐的課堂、文化的課堂有機融入思想政治教育元素,凸顯思想引領作用;加強創新實踐教育,提升創新創業能力;強化實驗教學改革,提高綜合能力;推進輔修專業/學位建設,拓展知識結構;構建本研一體化的培養體係,提升創新研究潛力;探索導師制、書院制與完全學分制,促進學生個性發展;提高國際化人才培養的深度與廣度,拓展國際視野;推進“四位一體”研究型教學模式改革,提升課堂教學質量;實施精品戰略,打造優質資源;深化學生就業質量工程與終生教育體係,提升綜合素養;探索虛擬寒、暑期學校制度,豐富學生假期學習生活;優化人才培養治理結構,提升協同聯動效率;完善教師培訓機制,提升教學能力;優化教學獎勵機制,激勵教師潛心育人;完善教師聘任考核和職稱/職級晉升制度,提升教育教學質量;夯實教學基層組織,強化院(係)人才培養的主體職責;建立院(係)績效考核辦法,提升人才培養質效;完善教學質量保障體係,形成全校管理合力。
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金保昇

一代人有一代人的使命與擔當

一代人有一代人的使命與擔當
一代人有一代人的使命與擔當
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俗話説“十年樹木,百年樹人”,教育是一個長期而細致的工程。幾年前,“長徵五號”火箭首飛任務指揮員胡旭東,回母校談到他在東南大學的求學經歷,他對班主任姜慧娟老師始終充滿敬意,正是姜老師當時不經意間嚴謹樸素的治學之道對他日後成長起了重要影響。所以我相信,世界上的所有功德與努力,都不會白白付出,教育同樣是這樣。
我們面對國家發展、民族復興的迫切需求;面對時代變革、未來發展帶來的巨大挑戰;面對知識獲取和傳授方式的革命性變化,開展教育綜合改革,培養一流創新人才,必須要有“功成不必在我”的境界,“功成必定有我”的擔當。我們要努力為東南大學的人才培養、學校發展,為中國高等教育的改革探路、鋪石,為實現中華民族的偉大復興,促進人類社會的發展進步做出東南大學應有的貢獻。
金保昇
東南大學副校長
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