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孫漢洲:“全面發展”是根,“學有專長”是葉

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進入21世紀,關于孩子教育的話題已經成為社會議論的熱點,教育不僅關係著每一個家庭以及每個人,更服務于社會的發展與人類的未來。如今社會正在向多元化的方向發展,人才的定義已經跟以前大不相同了,學校該秉承怎麼樣的教育理念,如何平衡核心學科與相關學科著重程度?是否要把升學率作為教育工作的第一要義?家長又該如何與校方攜手共同培養出適應未來社會的人才呢?諸多的教育問題在困擾學校的同時也在考驗著學生自身、家長、社會大眾。
本期係列訪談特別邀請到南京市鼓樓實驗中學(南京市第二十九中學分校)校長孫漢洲與大家共同探討學校在新時期,新要求下如何開展積極的教育工作,以及如何引導學生樹立正確的學業觀,促進學生良性發展。
精彩觀點
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孫漢洲

‘全面發展’是根,‘學有專長’是葉。

‘全面發展’是根,‘學有專長’是葉。
“全面發展”是國家教育方針的核心內容,也是當今世界的教育主流理念。“學有專長”是學生個性發展與職業生涯規劃的需要,也是“不拘一格育人才”教育理念的體現。學生根據自身的智力、興趣在某一方面術有專攻,學有所長,不僅有助個性成長,而且可為未來的職業方向奠定基礎。“全面發展”是根,根深才能葉茂。“學有專長”是葉,葉茂則根深。
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孫漢洲

學好語數外,無可厚非。無視其他學科,得不償失。

學好語數外,無可厚非。無視其他學科,得不償失。
家長們的看法不無道理,但不能把二者截然對立。我們要提醒家長,各學科是關聯的。集中精力學好語數外無可厚非,但無視其他學科是得不償失的。
我們説分科教學本身就是為了適應班級授課制的一種無可奈何的形式,完美的教育應該是不分科的。國外的一些國家已經嘗試不分科教學,現在世界上流行融通教育理念,就是把各科知識體係融合到一起進行立體化教育。比方説,我們學語文對學歷史肯定有幫助,文史不分家;學物理,物理與數學本身就是一脈相承。所以大家在學好語數外的同時,也要學好其他學科,當然是否平均用力,是否選擇哪一點進行突破,就要看學生個人的興趣、愛好了。
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孫漢洲

把教育質量與升學率對立起來是不妥當的,我們追求正當的升學率。

把教育質量與升學率對立起來是不妥當的,我們追求正當的升學率。
社會上有人把素質教育與考試分數、升學率對立起來,這是不妥當的。因為素質教育不排斥科學文化教育。從某種意義上講,科學文化教育是素質教育的組成部分。我們不片面地追求升學率,但我們要追求正當的升學率;我們反對應試教育,但又要正確的面對應試。比方説高考,參加高考就是應試,不應試你無法升入大學,無法進行深造。如果拋開了這個升學率,拋開了科學文化教育談素質教育是理不直、氣不壯的;甚至,素質教育會變成了不講質量,教學效率低下的遮羞布。
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孫漢洲

講分數、就業難是家長不得不這麼做的主要原因。

講分數、就業難是家長不得不這麼做的主要原因。
補課這一問題,無論是教育界的領導還是家長,包括教師都是深惡痛絕的,但是補課的現象卻長期以來得不到遏制。究其原因還是社會現實導致的,升學講分數、就業看門第。大學招生,社會招工,政府招幹,都是要講分數的,比方説北大,清華錄取工作,差一分也會被拒之門外。當然,家長也是現實主義的,就是希望孩子讀個好小學、好中學,上個好大學,有個好工作。現在社會就業競爭激烈,許多職業不僅講應聘成績,還要求985,211大學,甚至碩士,博士。在這種社會現實面前,家長如何不焦慮?
學校競爭是職業競爭的提前化,我們不能過多地責備家長為孩子補課。講起素質教育,大家都可以侃侃而談,甚至理直氣壯,但具體到自己孩子,又有幾人能超脫?理解父母,可憐天下父母心,家長也是不得不為孩子的未來而考慮。補課自然而然就成為除了學校教育外提升學生成績的重要形式。
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孫漢洲

不要認為進入普高就前途光明,更不能認為上了職高就前途暗淡。

不要認為進入普高就前途光明,更不能認為上了職高就前途暗淡。
對不同的學生,我們要因材施教。目前,家長認識有一種誤區,總認為孩子上了普高有出息,孩子未來才有希望。其實並不是這樣,行行出狀元,上了職高擁有一技之長,作為技術操作型的工作,生活也會很充實,收入也會很高。孩子未來的發展方向是很難預測的,不要認為進入普高就前途光明,更不能認為上了職高就前途暗淡。
孫漢洲
南京市鼓樓實驗中學(南京市第二十九中學分校)校長
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