近日，福州8歲的二年級男孩小馮發現，語文課文《羿射九日》中前一段剛提到“江河裏的水被蒸幹了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”。因此，他質疑“既然曬幹了，後羿是怎麼蹚的？是不是課文出錯了？”14日，人教社發文回應稱，“蹚”字的確用得不恰當。人教社表示，孩子敢于質疑，能夠邊讀邊思考，提出很好的問題。（6月16日南寧晚報）

　　一個只有8歲的小學二年級學生，不但給人教社編輯出版的小學語文教材挑出了錯誤，而且還得到了人教社公開的積極回應。人教社對小馮的質疑精神給予了高度的肯定，而且還承諾會在下個版本的教材中，對這一不恰當的地方進行及時的修改和調整。

　　事情經媒體報道以後，網友們對這個小男孩多有肯定與讚譽，在筆者看來，在整個事件中最值得讚賞的，顯然是這名小學生的質疑精神和邏輯思維能力。

　　既然課文中首先提到“江河裏的水被蒸幹了”，結果課文的下一段又出現了“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，這顯然屬于一種邏輯上的錯誤，而且還是十分明顯的錯誤。但是，對于絕大多數不到十歲的小學生來説，敢于提出自己質疑的人顯然少之又少。為什麼？一方面學生們知道這是自己使用的教材課本，而教材課本是大人編寫的，是“不可能”出錯的；另一方面，如果教材真的出錯了，老師為什麼沒有看出來？為什麼沒有告訴我們？難道我比老師還厲害？

　　由此可見，小學生面對教材中的常識性錯誤能夠有所質疑，並且公開提出自己的質疑，實在不是一件容易的事情。往小的説，孩子這是敢于表達自己的看法和意見，而往大的説，這是在挑戰權威。而這種質疑精神，當然不僅僅只是為給教材挑錯，如果孩子一直能夠保持這樣的質疑精神，那麼在以後的工作和生活中，他會發現更多的“錯誤”，並且以自己的力量推動這些錯誤的改變，從而有機會讓我們的世界變得更加美好。

　　作為教材編寫者的人教社，對孩子挑錯的態度也很值得肯定，他們的積極回應，鼓勵了孩子的質疑精神。同時，我們還需要對孩子的這種質疑精神進行鼓勵與呵護，這才是教育之幸、社會之幸、國家之幸。（天 歌）

【糾錯】

責任編輯： 徐可