老師該如何管學生？近日，有媒體專門就此做了一項調查，結果顯示：77.9%的受訪者支援教師用適當的方式管學生，私下批評、適度當眾批評和通知家長是接受度較高的的方式。

　　中國人歷來講求“嚴家出好兒，嚴師出高徒”，“嚴”可謂是對師者的基本“人設”。漫漫人生路，道路多險阻，遇見一位負責任的好老師，實乃一大幸事。古今中外，那些在各自領域內有所作為的佼佼者，多有“嚴師”相伴。在王羲之的鞭策下，王獻之練字磨盡18缸水，終成書法名家；在福樓拜的嚴格要求下，莫泊桑苦練小説基本功，終成一代文豪；在華羅庚的朝督暮責下，陳景潤潛心鑽研，終成數學大家……師者的嚴格，增強了學生的自制力，也釋放了學生的潛能，所謂“新竹高于舊竹枝，全憑老幹為扶持”。

　　但反觀當下，我們的校園教育似乎正患上一種“軟骨病”：對學生罰站不敢罰久，批評不敢説重；只要家長一來鬧，學校多半處于弱勢，接著老師被要求寫檢討、扣工資……現在，甚至連“老師管學生”這樣天經地義的事都要搞個調查來尋求輿論“支撐”，足可見問題的嚴重性。俗話説“嚴是愛，寬是害”，在教育上寬容放縱，只能讓孩子愈發放飛自我。一方面，家中的“小皇帝”“小公主”倘若在學校還不受管，勢必愈發乖張任性；另一方面，學生如同樹苗，如果沒有必要的懲戒示其規矩和底線，極易長成“歪脖子樹”。校園教育的“軟骨病”，看似是對孩子的“呵護有加”，實則是另一種不負責任。

　　“教不嚴，師之惰。”管學生，是老師的權利，更是義務，“不了解懲戒，老師就放棄了一部分自己應盡的職責”。可現實中，老師一而再再而三地放下手中“戒尺”，化身不得罪學生的“好好先生”，顯然有著更深刻的社會原因。一個很重要的方面，就是學生和老師之間、家長和學校之間的相互不信任。一些家長對孩子過分溺愛，以至于養成了玻璃心：似乎自家的孩子誰也碰不得説不得，語氣稍重就是“變相體罰”。家長杯弓蛇影，老師如履薄冰，這種信任感建立不起來，管學生就會成為一種心理負擔，成為老師“多一事不如少一事”的無奈借口。

　　教育不能“一味發糖”，也不能僅是“辭嚴色厲”，摒棄這兩種極端思維後，或許還有一條“中間道路”，那就是把“合理懲戒權”還給老師。保證老師“戒尺拿得穩，腰桿挺得直”，加強師生、家校之間的信任感，應成為整個社會努力的方向。（項堃）

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責任編輯： 馬若虎