孵小雞只是生命教育的一種形式，但不能對此太過于熱衷與追捧。真正的生命教育應該是貫穿在生活中的，需要家長和老師引導。

　　錢江晚報報道，近期杭城不少中小學校園內出現了小雞、小鴨、小鳥、小馬等可愛的小動物，成為學生們關注的焦點。記者發現，這跟學校正在火熱開展的生命教育有關。

　　根據記者的走訪，佔據學校生命教育課堂最普遍的一個方式就是——孵小雞。而且“孵小雞”不僅出現在了校園裏，還被孩子們帶到了家裏，于是，家長們紛紛在朋友圈曬出了自己的“快樂與煩惱”。

　　與學校生命教育孵小雞受熱捧相伴的是，孵蛋器、受精蛋等必備工具，成了網上的熱銷産品。孵小雞可以借機對孩子進行生命教育，比如，小雞破殼而出時，能夠感受到生命的神奇與珍貴；還如，雛雞夭折時，學生從悲傷中，可以領悟到生命的脆弱；再如，通過孵養小雞的過程，也為孩子們提供了親近自然與生命的機會。

　　但同時，也應看到，借助孵小雞進行生命教育，對于一些家庭而言也存在著一定的困難和問題。誠如有的老師就表示，城市中養小雞會遇到困境，這樣只是把小雞當作玩具，和真正的生命教育背道而馳。的確如此，孵小雞雖然有孵蛋器、受精蛋等必備工具做保障，但養小雞卻是一件辛苦且費心的事兒，弄不好小雞就會不幸夭折。

　　這也就意味著，學校即便通過孵小雞進行生命教育，也應有相關的配套保障措施跟進，最為基本的應該事先教給孩子孵化和養殖的知識，如多久換一次孵化器中的水、小雞孵出來後把喙尖剪去等。畢竟，“生命教育”不僅僅是讓學生孵小雞，承擔起保護小雞成長的責任才是最重要的，否則知識欠缺，且中途打退堂鼓，極容易造成小雞生病或者死亡。

　　同時，生命教育也別只熱衷“孵小雞”，筆者以為因地制宜、因學制宜最為重要。正如有的老師表示，真正的生命教育應該是貫穿在生活中的，需要家長和老師引導。

　　生命教育看起來很復雜，實則不然，它就在身邊，更無須刻意為之。比如，就有老師表示，真正的生命教育應有三方面內涵：培養孩子對生命的態度、提高孩子經營生命的能力、教會孩子開發生命的潛能。的確如此。從這一角度來看，開展生命教育，也正需要學校與家庭乃至社會的共同努力，讓孩子們感知到生命的珍貴。

　　總之，孵小雞只是生命教育的一種形式，但不能對此太過于熱衷與追捧。讓學生認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，也絕非是孵小雞這一過程所能全部實現的。因此，如何培養學生從科學理性的角度認知生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀，應該找到適合學生身心健康發展的出口，而不能為了完成教學任務，在生命教育上走偏路。（楊玉龍）

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責任編輯： 張倩