近日，新華社記者就集團化辦學話題專訪北京小學教育集團校長李明新。李明新表示，集團化辦學是共建資源和共用資源，教師隊伍建設是集團化辦學的核心。北京小學通過多層面、多途徑的培訓，通過共建和共用資源的方式，以打造一支優質的師資力量，保證教育品質。

　　校長的壓力來自哪？

　　在集團化辦學中，我有三大壓力。一是必須付出百倍努力，帶領集團和隊伍，把北京小學的品質，在原有的基礎上，提高到一個新的水準。

　　二是社會和家長對學校辦學過高的期望值。家長不斷增加的期望值最終將轉化為校長和教師的壓力。校長和教師要付出更多的努力，改進教育教學方法。

　　三是教師提出了更高的發展要求，教師價值認同感的實現將成為校長的壓力。

　　名校辦分校：需要循序漸進而非立竿見影

　　名校對分校負責任的有多大？很多人直接問，校長是直接管分校的嗎？老師是直接派到分校的嗎？名校辦分校需要循序漸進的過程，而非立竿見影，家長們太心急了。

　　教育有教育的規律，辦學有辦學的規律。比如管理者所管理的范圍，能夠承擔的責任是有限的，人的精力、智力、體力都是有限的。

　　幹部和教師隊伍的成長需要一個過程，需要大量教育經驗的積累。而現在的家長可能等不了這種過程。 名校的幹部教師至少在分校幹兩到三年，才能改變分校的狀況。學校不是工廠，也不是機器，教育孩子需要一個很長的過程。家長需要耐下心來，增強教改的信心，和學校一起努力，建設學校的文化、教師文化，學校管理文化。有家長的通力合作才能使教育改革更加平穩，更加成功。

　　建議學生家長遠離三種心態

　　家長應杜絕三種心態，第一種心態，焦慮。不少家長認為，孩子要上一好幼兒園、上一好小學、上一好中學、考一好大學、找一好工作，但是優質教育資源短缺，名校少、學位少，使得家長們“千軍萬馬過獨木橋”，想方設法地上名校。為了爭奪學位，家長們不斷地給孩子施壓。除了學校教育以外，還給孩子報了各種的班。在這個過程中，家長們就開始焦慮，全民焦慮。

　　第二種心態，功利主義。家長讓孩子學的內容，都不是在真正挖掘孩子的潛能，或者尊重孩子的個性。孩子們學的內容都是與升學考試掛鉤，不掛鉤的，家長就不給孩子報名。

　　第三種心態，相互攀比。在家長的心中，並不承認因材施教。孩子之間的差別，並不意味著誰好誰壞。我們只有承認了差異，才能夠因材施教，才能真正挖掘孩子的潛能，揚長長處，讓孩子自信成長。

　　北京教改有三塊硬骨頭

　　北京教改有三大塊硬骨頭。第一塊硬骨頭是，教育生態常年被破壞後，所留下的思維方式和文化心態。在教育改革過程中，這是一塊很難啃的硬骨頭。無論是北京，還是全國其他地區，都存在這個問題。涉及取消擇校、取消共建、就近入學等話題。如果決心不夠，力度不夠，這塊硬骨頭根本啃不下來。

　　第二塊硬骨頭是，中考高考制度改革。無論小學、初中如何改革，最終的落腳點是中考、高考。如果考試制度不變，在實際的教育改革中，也達不到最根本的變化。

　　第三塊硬骨頭是，教育布局不均衡，師資隊伍不均衡。師資隊伍不均衡問題，改變的難度較大。大量的優質師資集中在名校。國家採取教師流動措施，但流動起來艱難，主要由利益分配、績效工資、人事制度改革等問題所使然。

　　教師隊伍建設是集團化辦學的核心

　　如何保證分校的品質？分校挂了名校的牌子，品質能不能夠得到保證？客觀地講，這種擔心是有道理的。有的學校在短時間內，釜底抽薪地把原有師資都派到分校，這將影響學校正常發展。在集團化辦學過程中，名校和分校，一定要通力合作創造新的機制和戰略，壯大優質的師資隊伍，這也是集團化辦學最需要抓的核心問題。

　　考試制度改革有賴于用人制度與時俱進

　　考試制度改革有賴于用人制度與時俱進，教改不能單打獨鬥，需要係統改革。教育的難點，也是社會問題，單靠教育內部並不能解決，需要多個部門，甚至整個社會一起解決。一個朋友的孩子上了一所職業高中，他跟我説中專學校畢業以後，找不到工作，這令他很煩惱。我説不對，現在技術工人很缺，許多單位都需要，況且他學的是開機車、開地鐵、開軌道交通，他是完全可以找著工作的。他説，已經問了，這個崗位最低標準需要大專，中專學的沒用。這讓我很迷惑，既然沒用，為何要設置它？從供給側改革來説，教育內部解決了，但用人單位，定的標準不能低于大專，那就是説中專白學了，還得再讀大專三年。與其這樣，為什麼不讓孩子直接上高中，考高職呢？教育內部改革了，教育外部的用人機制需要配合，所設置的崗位需不需要本科生。教育內部在不斷地改革，但教育外部環境卻沒有改變，這將導致教育改革舉步維艱。因此，教育的許多問題，需要係統改革。

　　資源分配不均導致教育生態被破壞

　　資源分配不均是導致教育生態被破壞的重要原因。從一個區域來講，學校的布局不均衡，是導致生態破壞的原因之一。過分強調重點校，會壓制非重點校的發展。對重點校的重視，主要表現在資金、人力、物力、財力等方面的投入，非重點校的積極性將受到壓制，這就是教育生態平衡的破壞。隨之帶來的是生源生態的破壞。

　　教師隊伍的生態也發生了變化。在沒有重點校、非重點校之前，所有學校可能都有名師，但是名師都集中到優質校。雖然名師調動、挖人才，但這破壞了學校的師資隊伍的生態。課堂的生態也發生了改變。今天，隨著義務教育發展，這種生態破壞的局面得到了扭轉。

　　道德教育是家庭教育成功的前提

　　“一流家長作榜樣，二流家長作教練，三流家長作監工”。這種評價的確區分了不同的教育方式，但即使是榜樣的力量，也需要以道德教育為前提。如果一定要説有一流的家長，這就不是簡單地説榜樣，榜樣有好榜樣，也有壞榜樣。一流的家長是什麼，是和社會主流價值觀保持一致的家長。比如教育改革，最根本的是立德樹人。真正明智的家長是什麼？應該是他所採取的一切教育方式方法，都落在孩子長大成人上。成人重要的內涵是要成為有道德的人，一個有益于社會的人。在此基礎上，發展孩子的能力和知識學習力等。我認為學校教育、家庭教育、社會教育，一定要圍繞國家的主流價值觀來進行。

【糾錯】

責任編輯： 夏添